Форма входа
0/0
Детская психосоматика. Подробное руководство по диагностике и терапии - Геннадий Владимирович Старшенбаум
- Дата:11.11.2024
- Категория: Здоровье / Психология
- Название: Детская психосоматика. Подробное руководство по диагностике и терапии
- Автор: Геннадий Владимирович Старшенбаум
- Просмотров:0
- Комментариев:0
Уважаемые читатели!
Тут можно читать бесплатно Детская психосоматика. Подробное руководство по диагностике и терапии - Геннадий Владимирович Старшенбаум. Жанр: Здоровье / Психология. Так же Вы можете читать полную версию (весь текст) онлайн книги без регистрации и SMS на сайте Knigi-online.info (книги онлайн) или прочесть краткое содержание, описание, предисловие (аннотацию) от автора и ознакомиться с отзывами (комментариями) о произведении.
Описание онлайн-книги Детская психосоматика. Подробное руководство по диагностике и терапии - Геннадий Владимирович Старшенбаум:
Данное издание – максимально доступное, компактное и в то же время исчерпывающее руководство по диагностике и лечению детей с психосоматическими расстройствами. Книга написана известным практикующим врачом-психотерапевтом Г. В. Старшенбаумом, автором целого ряда бестселлеров, посвященных проблемам психосоматики. В книге представлена исчерпывающая информация о психосоматических расстройствах у детей, основанная на полувековой клинической практике автора, а также обобщенных литературных данных за последние 30 лет. Руководство будет полезно медикам и психологам, работающим с детьми, которые страдают психосоматическими расстройствами; воспитателям, педагогам, социальным работникам, а также родителям таких детей. Диагностические критерии описываемых расстройств соответствуют действующей в РФ с 2022 года Международной классификации болезней МКБ-11 и дополнены сведениям из Диагностического справочника Американской психиатрической ассоциации DSM-5.
Читем онлайн Детская психосоматика. Подробное руководство по диагностике и терапии - Геннадий Владимирович Старшенбаум
Шрифт:
-
+
Интервал:
-
+
Закладка:
Сделать
и беспечен, легко прощает обиды, стремится превращать конфликты в шутку. Плохое поведение в школе может быть следствием попытки (путем проявления ложной отваги, дурашливости и т. п.) завоевать уважение товарищей, которое не получается снискать своими положительными качествами. Недисциплинированность здесь означает стремление ребенка противопоставить себя коллективу, браваду, желание доказать свою неисправимость и «лихость» в глазах сверстников. Однако не следует забывать и о том, что подобные особенности могут свидетельствовать о наличии защитных реакций испытуемого.
Нормальный уровень тревожности в сфере межличностных отношений, необходимый для адаптации и продуктивной деятельности. Эмоциональное состояние, на фоне которого развиваются социальные контакты ребенка (прежде всего со сверстниками), отличается адекватностью. Поддерживаются преимущественно ровные отношения с большинством сверстников. Ребенка отличает умение постоять за себя и своих друзей в сложных межличностных ситуациях, не доводя дело до открытой конфронтации. Ребенок сам ищет эмоциональные формы, содействующие установлению положительных отношений. Если того требует ситуация или он действительно не был прав, ребенок извиняется, бесстрашно, но с уважением смотрит в глаза оппоненту и выражает готовность сотрудничать и продвигаться в развитии отношений. Вероятность возникновения состояния тревоги в подобных ситуациях невелика, хотя и не исключена в отдельных особо важных и личностно значимых случаях или в ситуациях физической угрозы.
Повышенная тревожность в области социальных контактов (прежде всего со сверстниками). Эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего со сверстниками) отличается напряженностью, неуверенностью в себе. Учащийся с трудом налаживает взаимодействие со сверстниками, имеет одного-двух близких друзей, отношениями с которыми чрезвычайно дорожит, находясь, по сути, в симбиотической зависимости. Ребенка отличают стремление всячески избегать критики со стороны сверстников и наличие страха быть ими отвергнутым. В поведенческой сфере можно наблюдать нарастающее беспокойство, связанное с опасностью потерять популярность. Ребенок стремится избегать общения именно с теми своими товарищами, которые каким-либо образом отклоняются в своих убеждениях от группы ребят, которых респондент считает своими близкими друзьями. Его отличают зависимость от окружающих, стремление к избеганию конфликтов, которые, при возникновении, переживаются им очень болезненно.
Очень высокая тревожность, обусловленная конфликтными взаимоотношениями со сверстниками. Эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего со сверстниками), отличается выраженной тревогой и неуверенностью в себе. Ребенок тяжело идет на контакт, предпочитая одиночество. Отношения со сверстниками не складываются. Школьник часто становится мишенью для обид и нападений среди одноклассников, испытывает страх перед необходимостью общения с ними. Тяжело переживает любые конфликты с товарищами, поскольку их мнение по большинству вопросов расходится с его собственным (его родителей и учителей). Наблюдается стойкая боязнь быть отвергнутым сверстниками. Ребенка глубоко травмируют недоброжелательное внимание и публичные обвинения. Школа пугает его, прежде всего, огромным, с его точки зрения, количеством детей, с которыми необходимо общаться. Он с трудом привыкает к новому классу и учителям, очень болезненно реагирует на смену обстановки и коллектива. Такого ученика необходимо с особой осторожностью переводить к другому учителю, в новый класс или школу, поскольку именно социальная среда рассматривается им в качестве основного источника напряженности и неуверенности в себе.
3-я шкала «Тревога, связанная с оценкой окружающих» отражает уровень специфической тревожной ориентации ребенка на мнение других в оценке его результатов, поступков и мыслей, уровень тревоги по поводу оценок, даваемых окружающими, а также в связи с ожиданием негативных оценок с их стороны.
Состояние тревожности, связанное со страхом не соответствовать ожиданиям окружающих, испытуемому не свойственно. Ориентация на мнение других в оценке его результатов, поступков и мыслей у данного ребенка отсутствует. Оценки со стороны окружающих не имеют решающего значения. Об этом он не задумывается, порой нарочито пренебрегая правилами, нормами и мнением других людей. Такого ребенка отличают поверхностное отношение к своим обязанностям и вопросам морали, неконформность и невысокая эмпатийная способность. Низкий уровень тревоги и отсутствие склонности к охранительному поведению могут определять проблемы социальной приспособляемости, связанные с недостаточной осмотрительностью, высокой тягой к риску и новизне. Однако не следует забывать о том, что эти особенности могут свидетельствовать и о наличии защитных реакций испытуемого.
Нормальный уровень тревожности, связанной со страхом не соответствовать ожиданиям окружающих, необходимый для адаптации и продуктивной деятельности. Ориентация на мнение других при оценке собственных результатов, поступков и мыслей адекватная. Ребенок демонстрирует упорядоченное, хорошо контролируемое поведение. Незначительное повышение тревожности по поводу оценок, даваемых окружающими, может возникнуть только в ответ на неординарную ситуацию, когда соблюдение общепринятых норм неоднозначно. Ребенок активен и честолюбив, имеет хорошо развитые «бойцовские» качества. Насмешлив, стремится общаться со всеми на равных. Дружбу не навязывает, но и не отвергает, если ему предложат. В случаях несогласия с мнением старшего занимает активную противоборствующую позицию. В связи с эмоциональной устойчивостью, высокой толерантностью к стрессу можно предполагать успешность социального функционирования и адаптации такого ученика.
Повышенная тревожность в связи со страхом не соответствовать ожиданиям окружающих. Ребенок в значительной степени склонен ориентироваться на мнение других в оценке его результатов, поступков и мыслей. Тревога по поводу оценок, даваемых окружающими, возникает, как правило, в значимых ситуациях. Это происходит, когда школьник не уверен в правильности своих поступков, или если реакции на эти действия со стороны определенных, чаще – эмоционально значимых людей, не вполне ему понятны. Отнесенность результатов испытуемого к описываемому уровню тревожности может свидетельствовать о наличии напряженных отношений между людьми, равно значимыми для ребенка (к примеру, отношения родителей и учителей или сверстников), когда, в силу обстоятельств, он вынужден принять сторону одного из них против другого. Помимо этого, несовместимость разных систем требований, предъявляемых к ребенку (к примеру, то, что разрешают и поощряют родители, не одобряется в школе, и наоборот), также является источником эмоциональной напряженности. Противоречия между завышенными притязаниями (например, на роль отличника или «первой красавицы»), нередко исходящими от родителей, и реальными возможностями ребенка приводят к неудовлетворению таких основных нужд, как потребность в любви и в самостоятельности, что также провоцирует развитие тревожных реакций. Ребенок не уверен в себе, сомневается в правильности того, что делает, думает, говорит. Он очень чувствителен к оценкам окружающих, постоянно ожидая их неудовлетворительной оценки в свой адрес.
Очень высокая тревожность, связанная со страхом не соответствовать ожиданиям окружающих. В своем поведении и эмоциональных реакциях ребенок чрезвычайно зависим от мнения окружающих. Он склонен ориентироваться на мнение других в оценке не только результатов его деятельности, но и поступков, и даже мыслей. Испытывает выраженную тревогу по поводу любых оценок, даваемых ему окружающими, ожидая их негативных реакций даже в благоприятной для себя ситуации. Эмоциональное состояние ребенка характеризуется устойчивым переживанием «потери опоры», утраты прочных ориентиров в жизни, неуверенности в окружающем мире. Причины такого положения дел различны. С одной стороны,
На этой странице вы можете бесплатно читать книгу Детская психосоматика. Подробное руководство по диагностике и терапии - Геннадий Владимирович Старшенбаум бесплатно.
Похожие на Детская психосоматика. Подробное руководство по диагностике и терапии - Геннадий Владимирович Старшенбаум книги
- Диабет. Мифы и реальность - И. Неумывакин - Здоровье
- Сахарный ребенок. История девочки из прошлого века, рассказанная Стеллой Нудольской - Ольга Громова - Детская проза
- Бытие 2 - Антонина Великанова - Драматургия
- Диабет: лечение и профилактика. Рекомендации специалиста - Леонид Рудницкий - Здоровье
- Сахарный диабет. Новое понимание - Марк Жолондз - Медицина
