Форма входа
0/0
Детская психосоматика. Подробное руководство по диагностике и терапии - Геннадий Владимирович Старшенбаум
- Дата:11.11.2024
- Категория: Здоровье / Психология
- Название: Детская психосоматика. Подробное руководство по диагностике и терапии
- Автор: Геннадий Владимирович Старшенбаум
- Просмотров:0
- Комментариев:0
Уважаемые читатели!
Тут можно читать бесплатно Детская психосоматика. Подробное руководство по диагностике и терапии - Геннадий Владимирович Старшенбаум. Жанр: Здоровье / Психология. Так же Вы можете читать полную версию (весь текст) онлайн книги без регистрации и SMS на сайте Knigi-online.info (книги онлайн) или прочесть краткое содержание, описание, предисловие (аннотацию) от автора и ознакомиться с отзывами (комментариями) о произведении.
Описание онлайн-книги Детская психосоматика. Подробное руководство по диагностике и терапии - Геннадий Владимирович Старшенбаум:
Данное издание – максимально доступное, компактное и в то же время исчерпывающее руководство по диагностике и лечению детей с психосоматическими расстройствами. Книга написана известным практикующим врачом-психотерапевтом Г. В. Старшенбаумом, автором целого ряда бестселлеров, посвященных проблемам психосоматики. В книге представлена исчерпывающая информация о психосоматических расстройствах у детей, основанная на полувековой клинической практике автора, а также обобщенных литературных данных за последние 30 лет. Руководство будет полезно медикам и психологам, работающим с детьми, которые страдают психосоматическими расстройствами; воспитателям, педагогам, социальным работникам, а также родителям таких детей. Диагностические критерии описываемых расстройств соответствуют действующей в РФ с 2022 года Международной классификации болезней МКБ-11 и дополнены сведениям из Диагностического справочника Американской психиатрической ассоциации DSM-5.
Читем онлайн Детская психосоматика. Подробное руководство по диагностике и терапии - Геннадий Владимирович Старшенбаум
Шрифт:
-
+
Интервал:
-
+
Закладка:
Сделать
class="p1">92. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?
93. Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя окружающие?
94. Снится ли тебе временами, что учитель в ярости из-за того, что ты не знаешь урок?
95. Чувствуешь ли ты себя никому не нужным каждый раз после ссоры с родителями?
96. Сильно ли ты переживаешь по поводу замечаний и отметок, которые тебя не удовлетворяют?
97. Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?
98. Беспокоишься ли ты по дороге в школу о том, что учитель может дать классу проверочную работу?
99. Часто ли ты получаешь более низкую оценку, чем мог бы получить, из-за того что не успел чего-то сделать?
100. Потеют ли у тебя руки и ноги при волнении?
Ключи
1-я шкала «Общая тревожность» ответы «да»: 1, 11, 21, 31, 41, 51, 61, 71, 81, 91.
2-я шкала «Тревога во взаимоотношениях со сверстниками» ответы «да»: 2, 12, 22, 52, 72, 82; ответы «нет»: 32, 42, 62, 92.
3-я шкала «Тревога в связи с оценкой окружающих» ответы «да»: 3, 13, 23, 33, 43, 53, 63, 83, 93; ответы «нет»: 73.
4-я шкала «Тревога во взаимоотношениях с учителями» ответы «да»: 4, 24, 34, 44, 54, 64, 74, 84, 94; ответы «нет» – 14.
5-я шкала «Тревога во взаимоотношениях с родителями» ответы «да»:
25, 45, 75, 85, 95; ответы «нет»: 5, 15, 35, 55, 65.
6-я шкала «Тревога, связанная с успешностью в обучении» ответы «да» – 6, 16, 26, 36, 46, 56, 76, 86, 96; ответы «нет»: 66.
7-я шкала «Тревога, возникающая в ситуациях самовыражения» ответы «да»: 7, 17, 27, 37, 47, 57, 67, 87, 97; ответы «нет»: 77.
8-я шкала «Тревога, возникающая в ситуациях проверки знаний» ответы «да»: 8, 18, 28, 38, 48, 68, 78, 88, 98; ответы «нет»: 58.
9-я шкала «Снижение психической активности, связанное с тревогой» ответы «да»: 9, 29, 39, 49, 69, 79, 89, 99; ответы «нет»: 19, 59.
10-я шкала «Повышение вегетативной реактивности, связанное с тревогой» ответы «да»: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100.
Стандартизованные оценки
Девочки в возрасте 7–10 лет
Девочки в возрасте 11–12 лет
Девочки в возрасте 13–14 лет
Девочки в возрасте 15–17 лет
Мальчики в возрасте 7–10 лет
Мальчики в возрасте 11–12 лет
Мальчики в возрасте 13–14 лет
Мальчики в возрасте 15–16 лет
Интерпретация результатов
1-я шкала «Общая тревожность» направлена на выявление наиболее общих признаков тревожности у детей и подростков школьного возраста. В данном случае общая тревожность согласуется с особенностями эмоционального состояния ребенка в последнее время, связанными с характером его самооценки, уверенностью в себе, оценкой перспективы и отношением к неприятностям.
Состояние тревожности испытуемому не свойственно. Общее эмоциональное состояние ребенка в последнее время отличается несколько повышенным фоном настроения. Самооценка преимущественно адекватна с тенденцией к переоценке собственных возможностей. Ребенок уверен в себе, благоприятно оценивает собственные перспективы, демонстрирует позитивное отношение к школе, положительный эмоциональный и волевой настрой на учебную деятельность, на общение с преподавателями и одноклассниками. В то же время следует отметить, что низкий уровень тревожности может свидетельствовать, с одной стороны, о легкости и оптимизме в оценке окружающего, а с другой – это может быть признаком поверхностности эмоционально-чувственной сферы. Также не следует исключать и защитных реакций.
Нормальный уровень общей тревожности, необходимый для адаптации и продуктивной деятельности. Общее эмоциональное состояние в последнее время отличается ровным фоном настроения, а самооценка – адекватностью. Ребенок уверен в себе, разумно оценивает свои перспективы, воспринимает появляющиеся трудности соответственно их объективной эмоциональной насыщенности. Угрожающими для него становятся в основном ситуации, представляющие реальную опасность для жизни. Поведение и взаимоотношения с окружающими регулируются уверенностью в успехе, возможностью разрешения конфликтов. В возникновении конфликтов ребенок чаще склонен обвинять других людей; критические замечания окружающих переносит спокойно, без раздражения; похвалу и одобрение склонен воспринимать как реально заслуженные.
Повышенный уровень общей тревожности, связанной с ограниченным кругом ситуаций. Общее эмоциональное состояние в последнее время характеризуется некоторым снижением фона настроения, умеренной напряженностью и нестабильностью. Самооценка имеет тенденцию к недостаточности, ребенок не всегда уверен в себе, тревожно оценивает перспективы в особо значимых для него ситуациях, проявляет беспокойство по поводу своих возможностей к их изменению. Он может чувствовать себя более или менее комфортно, сохранять эмоциональное равновесие и работоспособность, но преимущественно в ситуациях, к которым уже успел успешно адаптироваться, в которых понимает, как надо себя вести, и знает меру своей ответственности. При осложнении ситуации, ее необычности проявляются беспокойство, тревога, ощущение внутреннего дискомфорта и потеря эмоционального равновесия.
Очень высокая общая тревожность, носящая «разлитой», генерализованный характер. Общее эмоциональное состояние ребенка в последнее время отличается значительным снижением фона настроения, повышенной напряженностью и нервозностью. Самооценка резко снижена. Ребенок не уверен в себе, тревожно оценивает свои перспективы, находясь в состоянии постоянного ожидания неприятностей. Стабильно присутствует и чувство неуверенности в своих решениях, отмечаются эмоциональная неустойчивость, мнительность, недоверчивость. Большинство ситуаций, в которых оказывается ребенок, воспринимаются им как угрожающие ему лично, его престижу и самооценке. Поведение и взаимодействие с окружающими регулируются, прежде всего, эмоциями. Высокая эмоциональная чувствительность сочетается с повышенной ранимостью и обидчивостью. Замечания окружающих воспринимаются как порицание или оскорбление. Одобрение, поддержка, особенно комплименты, не вызывают доверия или принимаются за лесть. Конфликтных ситуаций ребенок старается избегать, а при невозможности – испытывает чувство вины за случившееся. Неудачи часто переживаются как трагедии и надолго приковывают внимание, снижая активность, необходимую для их реального преодоления и анализа. В целом ребенок нуждается в специализированной психолого-педагогической помощи, поскольку высокий уровень тревожности может способствовать развитию невротических, поведенческих и психосоматических расстройств.
2-я шкала «Тревога в отношениях со сверстниками» отражает уровень тревожных переживаний, сочетающихся, главным образом, с проблемными взаимоотношениями с другими детьми и подростками.
Состояние тревожности, связанное с особенностями общения со сверстниками, испытуемому не свойственно. Эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего со сверстниками), характеризуется общим повышением тонуса, ребенок отличается легкостью в общении, а порой и неразборчивостью в знакомствах, одинаково легко завязывает новые контакты и разрывает старые. Ребенка отличают стремление быть на виду, оптимизм и вера в успех. В общении с одноклассниками поверхностен
На этой странице вы можете бесплатно читать книгу Детская психосоматика. Подробное руководство по диагностике и терапии - Геннадий Владимирович Старшенбаум бесплатно.
Похожие на Детская психосоматика. Подробное руководство по диагностике и терапии - Геннадий Владимирович Старшенбаум книги
- Диабет. Мифы и реальность - И. Неумывакин - Здоровье
- Сахарный ребенок. История девочки из прошлого века, рассказанная Стеллой Нудольской - Ольга Громова - Детская проза
- Бытие 2 - Антонина Великанова - Драматургия
- Диабет: лечение и профилактика. Рекомендации специалиста - Леонид Рудницкий - Здоровье
- Сахарный диабет. Новое понимание - Марк Жолондз - Медицина
