Форма входа
0/0
Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый
- Дата:21.07.2024
- Категория: Научные и научно-популярные книги / Прочая научная литература
- Название: Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов
- Автор: Иван Подласый
- Просмотров:2
- Комментариев:0
Уважаемые читатели!
Тут можно читать бесплатно Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый. Жанр: Прочая научная литература. Так же Вы можете читать полную версию (весь текст) онлайн книги без регистрации и SMS на сайте Knigi-online.info (книги онлайн) или прочесть краткое содержание, описание, предисловие (аннотацию) от автора и ознакомиться с отзывами (комментариями) о произведении.
Описание онлайн-книги Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый:
В учебнике рассматривается главная теоретическая проблема педагогики – механизмы воспитания и обучения; предлагается оригинальная форма изложения – интерактивное обсуждение проблем, т. е. учебник готовит прагматично мыслящего специалиста, вооруженного системой знаний и профессиональных умений.Учебник состоит из трех книг.Книга 2. Теория и технологии обучения.Рассматриваются современные образовательные технологии различных направлений, методы, формы организации дидактического процесса, особенности деятельности современных учебных заведений.Учебник адресован студентам высших учебных заведений, аспирантам, преподавателям.
📚 Аудиокнига "Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов" от автора Ивана Подласого - это уникальное пособие, которое поможет педагогам и преподавателям разобраться в основных принципах обучения. В книге подробно рассматриваются различные теории и методики обучения, а также технологии, которые помогут сделать процесс обучения более эффективным и интересным.
👨🏫 Главный герой книги - это сам процесс обучения, который становится центральной темой для всех, кто занимается педагогикой. Автор подробно раскрывает различные аспекты обучения, помогая читателям лучше понять, каким образом можно эффективно передавать знания и развивать учеников.
👨💼 Иван Подласый - известный педагог и психолог, автор множества научных работ в области образования. Его работы пользуются популярностью среди специалистов и широкой аудитории, благодаря четкому и доступному изложению сложных тем.
🔗 Для тех, кто заинтересовался педагогикой, рекомендуем ознакомиться с книгой Общие основы педагогики: конспект лекций - Т. Писарева, которая дополнит ваше понимание этой науки.
🎧 На сайте knigi-online.info вы можете бесплатно и без регистрации слушать аудиокниги онлайн на русском языке. Здесь собраны лучшие произведения различных жанров, включая научную литературу. Погрузитесь в мир знаний и откройте для себя увлекательные книги!
📖 Погрузитесь в мир педагогики с аудиокнигой "Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов" от Ивана Подласого и расширьте свои знания в области образования. Слушайте книги онлайн на knigi-online.info и погружайтесь в мир увлекательных и познавательных произведений.
Прочая научная литература
📚 Аудиокнига "Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов" от автора Ивана Подласого - это уникальное пособие, которое поможет педагогам и преподавателям разобраться в основных принципах обучения. В книге подробно рассматриваются различные теории и методики обучения, а также технологии, которые помогут сделать процесс обучения более эффективным и интересным.
👨🏫 Главный герой книги - это сам процесс обучения, который становится центральной темой для всех, кто занимается педагогикой. Автор подробно раскрывает различные аспекты обучения, помогая читателям лучше понять, каким образом можно эффективно передавать знания и развивать учеников.
👨💼 Иван Подласый - известный педагог и психолог, автор множества научных работ в области образования. Его работы пользуются популярностью среди специалистов и широкой аудитории, благодаря четкому и доступному изложению сложных тем.
🔗 Для тех, кто заинтересовался педагогикой, рекомендуем ознакомиться с книгой Общие основы педагогики: конспект лекций - Т. Писарева, которая дополнит ваше понимание этой науки.
🎧 На сайте knigi-online.info вы можете бесплатно и без регистрации слушать аудиокниги онлайн на русском языке. Здесь собраны лучшие произведения различных жанров, включая научную литературу. Погрузитесь в мир знаний и откройте для себя увлекательные книги!
📖 Погрузитесь в мир педагогики с аудиокнигой "Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов" от Ивана Подласого и расширьте свои знания в области образования. Слушайте книги онлайн на knigi-online.info и погружайтесь в мир увлекательных и познавательных произведений.
Прочая научная литература
Читем онлайн Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый
Шрифт:
-
+
Интервал:
-
+
Закладка:
Сделать
Как можно провести эффективный урок, не выяснив заранее всех обстоятельств, от которых зависит его продуктивность? Надеяться, что все образуется само собой, все равно, что надеяться на выздоровление больного, предлагая ему первые попавшиеся таблетки из домашней аптечки. Диагноз урока – это отпечаток сведенных в систему факторов, обусловливающих течение учебно-воспитательного процесса. Только имея его, можно обоснованно отвечать на вопросы: сколько, чего, когда и как делать на уроке.
Диагностическая процедура (диагностика урока) – комплексное изучение, прояснение всех обстоятельств развития педагогического процесса на завтрашнем занятии. С ее помощью учитель составляет отчетливые представления о:
– тех условиях и факторах, которые будут помогать (благоприятствовать) и мешать (препятствовать) достижению цели,
– предшествующих данному уроку процессах, особенностях их протекания и результатах, а также о причинах, препятствующих выходу на запланированный уровень,
– достигнутом уровне обученности, воспитанности, развития, если не каждого ученика, то хотя бы наиболее представительных групп в классе,
– своих силах и возможностях справиться с поставленными задачами, обстоятельствами, которые могут этому помочь или помешать.
Нельзя утверждать, что практическая деятельность учителей совсем лишена элементов диагностирования. Лучшие из коллег не мыслят себе проведения занятий без предварительного уяснения мельчайших деталей процесса. Мастер педагогического труда потому и мастер, что приступая к делу, он выяснил все обстоятельства протекания процесса, правильно поставил диагноз, организовал педагогическое влияние на школьников с учетом действия всех благоприятных и неблагоприятных причин. При отсутствии умения чувствовать ситуацию, а именно оно лежит в основе интуитивного диагностирования, результативность педагогического влияния существенно снижается. Но не все педагоги обладают необходимым чутьем, опытом и развитой педагогической интуицией для мгновенной подсознательной оценки ситуации. Для большинства из нас необходим логический анализ причин эффективности труда. Поэтому необходимо становиться на путь рациональной диагностической технологии.
Как поставить диагноз урока? Для этого необходимо оценить влияние значительного количества педагогических факторов и наглядно отразить значение каждой причины в данный момент времени. Наглядность диагноза – важное условие, без него диагностирование теряет большую часть своих преимуществ. Недоступный непосредственному восприятию лабиринт урока при диагностировании становится видимым, заблудиться в нем сумеет лишь тот, кто поленится открыть глаза. Диагностируя, вычерчиваем влияние каждой причины, определяем, какого уровня достигает ее значение в данный момент, потом принимаем решение, как лучше использовать данный фактор, поставить его на службу результату. Конечно, диагностирование требует времени и усилий, а поэтому нет ничего удивительного, что до тех пор, пока для педагогического диагностирования не применялись ЭВМ, оно не выходило за рамки лабораторной процедуры и не использовалось широко на практике.
Процедуру диагностирования упрощает алгоритм. Мы уже знаем, что это система операций, последовательное выполнение которых обязательно приводит к правильному результату. Алгоритмы оказываются наиболее эффективным и экономным способом организации диагностической процедуры. Система последовательных логических действий максимально улучшает качество диагностирования и в то же время упрощает его. Алгоритм является ориентиром для направления размышлений. Его требования сформированы как напоминания, их выполнение не ограничивает творческую инициативу учителей. Более опытные педагоги могут пропускать отдельные шаги, начинающие учителя тщательно придерживаются всех требований. Речь идет о том, чтобы каждый учитель проходил канонический путь анализа предурочной ситуации. Но каждый проходит его самостоятельно, с учетом своих условий, алгоритм лишь направляет ход размышлений, сам педагог наполняет его конкретным содержанием. «Контрольные пункты» проходят все. При условии полной и правильной реализации алгоритма неожиданности в результативности урока исключаются.
Анализ факторов эффективности урока можно проводить в любой последовательности, но лучше все же пользоваться последовательностью и иерархией факторов, зафиксированной в теме «Факторы обучения». Если у кого-то не хватит времени, возможностей или терпения проанализировать все факторы, то влияние хотя бы важнейших будет учтено. Главное в том, чтобы не упустить из поля зрения ни одного существенного фактора.
Алгоритм диагностирования содержит 52 последовательных шага по количеству выделенных факторов. При необходимости его можно сокращать или расширять. Точность диагноза повышается почти прямо пропорционально количеству учитываемых причин, поэтому сокращение алгоритма нежелательно.
Рассмотрим начало алгоритма, а последующие и отсутствующие шаги легко восстановит сам студент, опираясь на таблицу факторов.
Алгоритм диагностирования урока
– Оцените основные (ведущие) мотивы, интересы учеников класса, наиболее представительных групп, а по возможности и отдельных школьников. Ответьте на вопросы: на каком уровне сформирован интерес к предмету, какие мотивы преобладают при его изучении?
– Объективно определите отношение учеников к вашему предмету, вашим урокам, уровень сформированности потребности изучать ваш предмет. На каком уровне осознана главная цель обучения? Насколько заинтересует учеников тема вашего завтрашнего урока?
– Дайте ответ на вопросы – умеют ли учиться ваши ученики, что нужно сделать, чтобы улучшить этот навык на завтрашнем уроке и в дальнейшем больше на него опираться?
– Объективно взвесьте работоспособность учеников с учетом следующих факторов: а) день недели, б) порядковый номер урока в расписании, в) расписание уроков (чередование трудных и легких предметов, место уроков физкультуры и труда в расписании), г) конец, середина или начало четверти, д) конец, середина или начало учебного года, е) смена.
– Сопоставьте объем учебной работы, которую предстоит выполнить на уроке, с учебными возможностями (тренированностью) школьников.
– Какой уровень активности характерен для ваших уроков в связи с: а) учебным материалом, б) работоспособностью, в) уровнем внимания, г) дисциплинированностью, д) мотивами деятельности, е) вашей личной деятельностью, ж) ситуацией.
– Ответьте, какой характер и объем будут иметь стимулы, которые вы намереваетесь ввести (и введете?) в действие для возбуждения и удержания интереса и внимания, вызова активности и поддержания высокой работоспособности?
– Как вы намерены управлять познавательной деятельностью учеников? Соответствует ли намеченная вами схема объективным условиям, возможностям, опыту? Подкрепляется ли она стимулированием? Намерены ли вы сохранить старые или же попробуете новые способы управления?
– Объективно констатируйте обычный уровень внимания и дисциплинированности учеников на ваших уроках.
– Умеют ли ваши ученики применять полученные знания, умения на практике, на каком уровне сформированы их практические умения и навыки?
...– Каковы экологические условия в окрестностях школы, в школе, классе? Не приходится ли урок на неблагоприятный день? Сколько учеников класса имеют в этот день свой «трудный день»? Заглянет ли в класс солнышко? Будет дождь? И т. д.
– Каковы санитарно-гигиенические условия обучения? В норме ли температура, освещенность, радиоактивный фон? Нет ли едких или вредных испарений? Чем будет пахнуть? Будет естественное или искусственное освещение или же их комбинация, что, кстати, очень вредно? И т. д.
– Есть ли потребность в улучшении успехов? Учатся по принуждению или сознательно? Действуют контракты? Ответственно относятся к работе или спустя рукава?
– Какие установки вы дадите своим питомцам относительно выполнения заданий, усвоения знаний, применения умений и навыков – слушать, запоминать, понять, усвоить, действовать, практически применять?
– Вы намерены сохранить свой стиль общения? Какой он: авторитарный, демократический, либеральный? Попробуете новое сочетание? Выберете сотрудничество? Обосновывайте свое решение.
– Ваша педагогическая позиция будет менторской (руководите, не сходя со своего места за столом, сидя); официальной (прогулки стул – доска – ряды); демократической (расхаживание по классу, ободрение, индивидуальная и общая помощь); партнерской (подходите к каждому ученику, помогаете, хвалите); анархической (суетитесь без толку).
– Вы намерены организовать работу в парах, тройках, микрогруппах? Как они будут составлены? Какая форма сотрудничества школьников? Какая форма отчетности? И т. д.
На этой странице вы можете бесплатно читать книгу Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый бесплатно.
Похожие на Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый книги
- Общие основы педагогики: конспект лекций - Т. Писарева - Прочая научная литература
- Организация бухгалтерского учета в государственных (муниципальных) учреждениях - Коллектив авторов - Прочая научная литература
- Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности - Коллектив авторов - Психология, личное
- Под другим углом. Рассказы о том как все было на самом деле - Денис Абсентис - Современная проза
- Химера воспитания - Борис Поломошнов - Психология
