Форма входа
0/0
Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый
- Дата:21.07.2024
- Категория: Научные и научно-популярные книги / Прочая научная литература
- Название: Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов
- Автор: Иван Подласый
- Просмотров:2
- Комментариев:0
Уважаемые читатели!
Тут можно читать бесплатно Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый. Жанр: Прочая научная литература. Так же Вы можете читать полную версию (весь текст) онлайн книги без регистрации и SMS на сайте Knigi-online.info (книги онлайн) или прочесть краткое содержание, описание, предисловие (аннотацию) от автора и ознакомиться с отзывами (комментариями) о произведении.
Описание онлайн-книги Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый:
В учебнике рассматривается главная теоретическая проблема педагогики – механизмы воспитания и обучения; предлагается оригинальная форма изложения – интерактивное обсуждение проблем, т. е. учебник готовит прагматично мыслящего специалиста, вооруженного системой знаний и профессиональных умений.Учебник состоит из трех книг.Книга 2. Теория и технологии обучения.Рассматриваются современные образовательные технологии различных направлений, методы, формы организации дидактического процесса, особенности деятельности современных учебных заведений.Учебник адресован студентам высших учебных заведений, аспирантам, преподавателям.
📚 Аудиокнига "Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов" от автора Ивана Подласого - это уникальное пособие, которое поможет педагогам и преподавателям разобраться в основных принципах обучения. В книге подробно рассматриваются различные теории и методики обучения, а также технологии, которые помогут сделать процесс обучения более эффективным и интересным.
👨🏫 Главный герой книги - это сам процесс обучения, который становится центральной темой для всех, кто занимается педагогикой. Автор подробно раскрывает различные аспекты обучения, помогая читателям лучше понять, каким образом можно эффективно передавать знания и развивать учеников.
👨💼 Иван Подласый - известный педагог и психолог, автор множества научных работ в области образования. Его работы пользуются популярностью среди специалистов и широкой аудитории, благодаря четкому и доступному изложению сложных тем.
🔗 Для тех, кто заинтересовался педагогикой, рекомендуем ознакомиться с книгой Общие основы педагогики: конспект лекций - Т. Писарева, которая дополнит ваше понимание этой науки.
🎧 На сайте knigi-online.info вы можете бесплатно и без регистрации слушать аудиокниги онлайн на русском языке. Здесь собраны лучшие произведения различных жанров, включая научную литературу. Погрузитесь в мир знаний и откройте для себя увлекательные книги!
📖 Погрузитесь в мир педагогики с аудиокнигой "Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов" от Ивана Подласого и расширьте свои знания в области образования. Слушайте книги онлайн на knigi-online.info и погружайтесь в мир увлекательных и познавательных произведений.
Прочая научная литература
📚 Аудиокнига "Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов" от автора Ивана Подласого - это уникальное пособие, которое поможет педагогам и преподавателям разобраться в основных принципах обучения. В книге подробно рассматриваются различные теории и методики обучения, а также технологии, которые помогут сделать процесс обучения более эффективным и интересным.
👨🏫 Главный герой книги - это сам процесс обучения, который становится центральной темой для всех, кто занимается педагогикой. Автор подробно раскрывает различные аспекты обучения, помогая читателям лучше понять, каким образом можно эффективно передавать знания и развивать учеников.
👨💼 Иван Подласый - известный педагог и психолог, автор множества научных работ в области образования. Его работы пользуются популярностью среди специалистов и широкой аудитории, благодаря четкому и доступному изложению сложных тем.
🔗 Для тех, кто заинтересовался педагогикой, рекомендуем ознакомиться с книгой Общие основы педагогики: конспект лекций - Т. Писарева, которая дополнит ваше понимание этой науки.
🎧 На сайте knigi-online.info вы можете бесплатно и без регистрации слушать аудиокниги онлайн на русском языке. Здесь собраны лучшие произведения различных жанров, включая научную литературу. Погрузитесь в мир знаний и откройте для себя увлекательные книги!
📖 Погрузитесь в мир педагогики с аудиокнигой "Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов" от Ивана Подласого и расширьте свои знания в области образования. Слушайте книги онлайн на knigi-online.info и погружайтесь в мир увлекательных и познавательных произведений.
Прочая научная литература
Читем онлайн Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый
Шрифт:
-
+
Интервал:
-
+
Закладка:
Сделать
• возможность международного тестирования достижений;
• умеренная стоимость тестирования.
Тестирование снимает множество проблем, неизбежно возникающих при субъект-субъектных отношениях, когда полученная оценка существенно влияет на дальнейшую судьбу ученика. Поэтому вопрос – применять или не применять компьютерное тестирование? – уже не дискуссионный. Применять на всех уровнях во все возрастающем объеме, постепенно устраняя недостатки, основная масса которых обусловлена качеством тестов.
Один из главных принципов тестирования – помощь в обучении. Если ученику постоянно не указывать на допущенные ошибки, как он научится их исправлять? В этом смысле предварительное и текущее тестирование – компоненты дидактического процесса, отвечающие всем требованиям обучающего контроля. И только итоговое тестирование выполняет контролирующую и оценочную функции.
Развивая пространство компьютерного тестирования в отечественной школе, следует обратить внимание на весьма важную особенность контролирования и оценивания знаний. В дословном переводе с латыни examen означает взвешивание. Смысл объективной оценки состоит в том, чтобы «взвесить» знания, узнать, перешагнул ли ученик «планку» (отметку на весах), отделяющую знание от незнания. Такой «планкой» в 5-балльной шкале оценок является спасительная «тройка». Проблемы здесь возникают из-за того, что ученики не всегда согласны с оценкой их знаний. Планка либо сильно поднята, либо занижена, линия четко не обозначена, колеблется, угол обозрения искажается учителем. Компьютерное тестирование позволяет строго фиксировать и постоянно удерживать «планку» на одном уровне. Если, скажем, она установлена на отметке 50 %, то любой показатель выше этой отметки считается положительным. Ученик допускается на следующий уровень.
Системы тестирования различных стран, учебных заведений поднимают или опускают «планку», руководствуясь многими соображениями. В американских школах она опущена весьма низко (до отметки 50 %, а иногда 30–40 %). В престижных колледжах она поднята до 80–90 %. В Израиле, например, чтобы получить государственную стипендию, учащийся должен показать общий результат тестирования не ниже 95 %.
БС
VI. Различные тестовые задания сопровождают нас на всем протяжении изучения курса теории педагогики, вы уже успели составить о них собственное мнение.
Опираясь на приобретенный опыт, знание теории, попробуйте определить, какие из приведенных тестовых заданий не соответствуют условию правильности школьных тестов:
А. Русский язык
Какие из приведенных слов являются именами числительными?
1. Дважды. 2. Два. 3. Двое. 4. Двойка. 5. Двойной.
Б. Физика
Сможет ли рабочий, прилагая силу 50 кг, поднять на платформу высотой 3,5 м груз весом 120 кг?
1. Да, сможет. 2. Нет, не сможет. 3. Не знаю.
В. Химия
В чем принципиальное преимущество свинцовых аккумуляторов перед гальваническими элементами?
1. Аккумуляторы дают постоянный ток.
2. Напряжение аккумуляторов выше.
3. Ток аккумуляторов больше.
4. Стоимость аккумуляторов ниже.
5. Аккумуляторы удобны в обращении.
VII. Что такое валидность теста?
1. Тест должен соответствовать требованиям программы.
2. Тест должен равномерно охватывать все вопросы.
3. Тест должен отражать цель и задачи образования.
4. Тест должен содержать ясные и понятные для обучаемых задания.
5. Тест должен соответствовать запроектированному уровню образованности.VIII. От чего зависит надежность теста?
1. От количества заданий.
2. От содержательного разнообразия заданий.
3. От длины теста.
4. От трудностей заданий.
5. От методики составления теста.IX. Из перечисленных альтернатив выберите требования, которым должны отвечать диагностические тесты обученности.
1. Относительная краткосрочность выполнения каждого задания.
2. Однозначность и сжатость (краткость) ответа.
3. Валидность.
4. Дифференцированность.
5. Надежность.
6. Возможность количественной оценки.
7. Обеспечение статистической обработки результатов.
8. Возможность применения для сбора и анализа ответов электронно!вычислительной техники или других приспособлений.
9. Вероятность.
10. Правильность.X. Ознакомьтесь с образцами школьных тестов по химии и укажите, для какого контроля (предварительного, текущего, тематического или итогового) они могут быть использованы.
Тест 1. Составьте уравнение реакции между магнием и кислородом. Кодом ответа будет количество молекул оксида. Ответ: 2.
Тест 2. Напишите уравнение реакции между цинком и соляной кислотой. Кодом реакции будет количество молекул кислоты, вступившей в реакцию. Ответ: 2.
Тест 3. Напишите уравнение реакции взаимодействия натрия с водой. Кодом реакции будет сумма коэффициентов выходных веществ. Ответ: 4.ИБ Диагностирование обучаемости
Диагностирование обученности неотделимо от диагностирования обучаемости, поскольку правильное представление о достигнутых результатах может быть получено только в связи с условиями (путями, способами) их достижения.
Обучаемость – это способность (пригодность) учащегося овладевать заданным содержанием обучения. Распространенными синонимами понятия обучаемости являются такие понятия, как податливость, учебная способность, потенциальные возможности, восприимчивость и др., выражающие качества обучающейся личности.
Важнейшими компонентами понятия обучаемости являются: 1) потенциальные возможности обучаемого; 2) фонд действенных знаний (тезаурус); 3) обобщенность мышления (мыслительного процесса); 4) темпы продвижения в обучении (усвоения знаний). Потенциальные возможности как фактор включают в себя индивидуальные характеристики (качества) обучаемого. Среди них – восприимчивость, готовность к умственному труду, способность учиться, успешность познавательной деятельности и др. Более всего важны сформированность умственных действий, широта знаний, общая эрудиция обучаемых, их языковое развитие, уровень усвоения знаний, умений и др. Обобщенность мышления – еще один определяющий обучаемость комплексный фактор, ответственный за качество (глубину, эффективность) познавательного процесса. Такие характеристики мышления, как сила, гибкость, самостоятельность, экономичность и др., существенно определяют возможности и преимущества каждой личности в обучении.
Фактор темпов логично рассматривать как производный от предыдущих, потому что все преимущества личности, имеющей более высокую обучаемость, перед личностью с более низкой характеристикой данного качества практически сводятся к разнице в темпах (времени) освоения знаний, умений, продвижения в обучении и прироста результатов. На темпы влияют потенциальные возможности обучаемых, фонд их действенных знаний и умений, характеристика мышления. К повышению темпов и снижению затрат времени в конечном счете сводится вся экономия в обучении.
Какие же темпы необходимо учитывать в обучении, как их определять, как диагностировать обучаемость по темпам?
1. Темп усвоения знаний, умений (Ту). Этот показатель допускает различные трактовки. Им можно охарактеризовать прежде всего время усвоения эталонного понятия (выполнения эталонного теста), а также произвольного (но одинакового для всех обучаемых) понятия или теста:
где Тф – фактически затраченное время на полное усвоение эталонного понятия или выполнение эталонного теста конкретным обучаемым; Тэ — среднестатистическое время выполнения эталонного задания. Понятие «эталонный» имеет конкретный смысл и может означать «среднестатистический», «по многолетним наблюдениям», «в нашей школе», «на уровне принятых требований» и т. п. Организовать исследование этого показателя несложно: нужно предложить обучаемым выполнить тест и точно зафиксировать время выдачи ответа. Необходимым условием при этом является создание «сильной» мотивации, т. е. стремления как можно раньше, но безошибочно выполнять работу. По результатам тестирования или выполнения задания устанавливается рейтинг обучаемых, их фамилии выставляются в списке согласно увеличению длительности (темпа) выполнения заданий.
2. Темпы продвижения в обучении (Тп). Этот показатель намного полнее характеризует обучаемость, поскольку учитывает более длительный период обучения, на котором влияние данного качества проявляется значительно сильнее. При использовании данного показателя принимается во внимание время полного усвоения раздела, части курса, всего учебного предмета. Аналитическое выражение показателя не отличается от предыдущего:
На этой странице вы можете бесплатно читать книгу Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый бесплатно.
Похожие на Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый книги
- Общие основы педагогики: конспект лекций - Т. Писарева - Прочая научная литература
- Организация бухгалтерского учета в государственных (муниципальных) учреждениях - Коллектив авторов - Прочая научная литература
- Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности - Коллектив авторов - Психология, личное
- Под другим углом. Рассказы о том как все было на самом деле - Денис Абсентис - Современная проза
- Химера воспитания - Борис Поломошнов - Психология
