Форма входа
0/0
Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый
- Дата:21.07.2024
- Категория: Научные и научно-популярные книги / Прочая научная литература
- Название: Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов
- Автор: Иван Подласый
- Просмотров:2
- Комментариев:0
Уважаемые читатели!
Тут можно читать бесплатно Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый. Жанр: Прочая научная литература. Так же Вы можете читать полную версию (весь текст) онлайн книги без регистрации и SMS на сайте Knigi-online.info (книги онлайн) или прочесть краткое содержание, описание, предисловие (аннотацию) от автора и ознакомиться с отзывами (комментариями) о произведении.
Описание онлайн-книги Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый:
В учебнике рассматривается главная теоретическая проблема педагогики – механизмы воспитания и обучения; предлагается оригинальная форма изложения – интерактивное обсуждение проблем, т. е. учебник готовит прагматично мыслящего специалиста, вооруженного системой знаний и профессиональных умений.Учебник состоит из трех книг.Книга 2. Теория и технологии обучения.Рассматриваются современные образовательные технологии различных направлений, методы, формы организации дидактического процесса, особенности деятельности современных учебных заведений.Учебник адресован студентам высших учебных заведений, аспирантам, преподавателям.
📚 Аудиокнига "Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов" от автора Ивана Подласого - это уникальное пособие, которое поможет педагогам и преподавателям разобраться в основных принципах обучения. В книге подробно рассматриваются различные теории и методики обучения, а также технологии, которые помогут сделать процесс обучения более эффективным и интересным.
👨🏫 Главный герой книги - это сам процесс обучения, который становится центральной темой для всех, кто занимается педагогикой. Автор подробно раскрывает различные аспекты обучения, помогая читателям лучше понять, каким образом можно эффективно передавать знания и развивать учеников.
👨💼 Иван Подласый - известный педагог и психолог, автор множества научных работ в области образования. Его работы пользуются популярностью среди специалистов и широкой аудитории, благодаря четкому и доступному изложению сложных тем.
🔗 Для тех, кто заинтересовался педагогикой, рекомендуем ознакомиться с книгой Общие основы педагогики: конспект лекций - Т. Писарева, которая дополнит ваше понимание этой науки.
🎧 На сайте knigi-online.info вы можете бесплатно и без регистрации слушать аудиокниги онлайн на русском языке. Здесь собраны лучшие произведения различных жанров, включая научную литературу. Погрузитесь в мир знаний и откройте для себя увлекательные книги!
📖 Погрузитесь в мир педагогики с аудиокнигой "Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов" от Ивана Подласого и расширьте свои знания в области образования. Слушайте книги онлайн на knigi-online.info и погружайтесь в мир увлекательных и познавательных произведений.
Прочая научная литература
📚 Аудиокнига "Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов" от автора Ивана Подласого - это уникальное пособие, которое поможет педагогам и преподавателям разобраться в основных принципах обучения. В книге подробно рассматриваются различные теории и методики обучения, а также технологии, которые помогут сделать процесс обучения более эффективным и интересным.
👨🏫 Главный герой книги - это сам процесс обучения, который становится центральной темой для всех, кто занимается педагогикой. Автор подробно раскрывает различные аспекты обучения, помогая читателям лучше понять, каким образом можно эффективно передавать знания и развивать учеников.
👨💼 Иван Подласый - известный педагог и психолог, автор множества научных работ в области образования. Его работы пользуются популярностью среди специалистов и широкой аудитории, благодаря четкому и доступному изложению сложных тем.
🔗 Для тех, кто заинтересовался педагогикой, рекомендуем ознакомиться с книгой Общие основы педагогики: конспект лекций - Т. Писарева, которая дополнит ваше понимание этой науки.
🎧 На сайте knigi-online.info вы можете бесплатно и без регистрации слушать аудиокниги онлайн на русском языке. Здесь собраны лучшие произведения различных жанров, включая научную литературу. Погрузитесь в мир знаний и откройте для себя увлекательные книги!
📖 Погрузитесь в мир педагогики с аудиокнигой "Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов" от Ивана Подласого и расширьте свои знания в области образования. Слушайте книги онлайн на knigi-online.info и погружайтесь в мир увлекательных и познавательных произведений.
Прочая научная литература
Читем онлайн Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый
Шрифт:
-
+
Интервал:
-
+
Закладка:
Сделать
9. результаты обучения зависят от способа включения учеников в учебную деятельность;
10. результаты обучения зависят от применяемых методов.ИБ Практическое применение
Что значит – учесть действие закономерностей и законов? Значит прежде всего – соотнести их с конкретными условиями, приспособить требования абстрактных положений к завтрашнему уроку, учебному материалу, целям и задачам учебно-воспитательного процесса, возможностям школьников. Многообразие действительности, как известно, из закономерностей и законов выхолощено. Они, образно выражаясь, фиксируют мертвые связи между педагогическими явлениями, процессами и факторами. «Оживить» их, наполнить конкретным содержанием, творчески применить в конкретных условиях – и есть искусство практического воплощения теории в жизнь. Если процесс установления закономерных связей рассматривать как «свертывание» информации, то практическое применение их – «развертывание» в соответствии с реальной действительностью.
Изучать общие и конкретные закономерности нужно в самом начале педагогического пути. Главное, согласно действию тех же закономерностей, нужно заключить в короткие ряды, подлежащие усвоению, а второстепенное обсуждать в дискуссионном плане. Так мы не только значительно упростим процесс обучения, но и существенно увеличим возможности всестороннего обсуждения вариативной части педагогической теории, требующей творческого осмысления и допускающей нестандартный подход.
С учительством, обретшим за минувшие десятилетия стойкие стереотипы мышления и поведения, намного сложнее. Недоверие к педагогической теории, сложившееся вследствие ее размывания и замещения алогичными построениями, пустило глубокие корни в учительской среде и препятствует осознанию того непреложного факта, что без теории практика слепа. Пусть всему миру известно, что нет ничего практичнее хорошей теории, но наш учитель утратил привычку сверять с наукой свои действия и все еще не торопится с пополнением теоретического багажа. Наука остается невостребованной. Положение радикально меняет неизбежная перестройка отношений в системе народного образования на принципах рыночной экономики. Продать на рынке можно лишь высокий профессионализм. Кого станет винить педагог, оказавшийся неконкурентоспособным? Простой этот аргумент вряд ли проигнорирует учитель, заглядывающий в завтрашний день.
С иллюзиями надо расставаться. Особенно с тем опасным заблуждением, что учить и воспитывать можно по-всякому. Хорошее воспитание имеет незыблемые основы. Если небольшие изменения, творческие поиски в локальных масштабах допустимы и, быть может, даже необходимы, то допустить, чтобы шестая часть человеческой жизни, проведенная в школе, оказалась испорченной из-за недальновидных, не имеющих прочной основы и не могущих принести никакой пользы бесконечных преобразований, – нельзя.
Внедренная в память компьютера педагогическая мудрость станет большим подспорьем и для теоретиков, и для практиков. Первым – машина, усвоившая аксиомы, законы и закономерности, поможет обнаружить новизну и приоритет научного открытия или же нелицеприятно ответит: не ново и не нужно. А учитель, опираясь на круг выверенных положений, станет действовать более профессионально, призывая на помощь в случае надобности простым нажатием на кнопку интеллект великих предшественников.
Признать реальность и следовать ей – значит вступить в новый мир педагогических отношений, где нет места ни иллюзорным теориям, ни волюнтаристской практике. Школу ожидает новый и еще более жестокий кризис, если она опять увлечется беспочвенными нововведениями.
БС
IX. М.А.Сорокин в качестве дидактической закономерности выделяет воспитывающий и развивающий характер обучения как проявление органического единства обучения и воспитания [27] .
В формулировке закономерности вы усматриваете:
1. Широкое обобщение (принцип).
2. Аксиоматическое положение.
3. Общую закономерность.
4. Конкретную закономерность.
5. Неопределенное утверждение.X. В перечень законов дидактики С.И. Архангельський включает закон единства обучающей и учебной деятельности [28] : «Закон единства обучающей и учебной деятельности рассматривает учебный процесс как взаимосвязанную и взаимозависимую деятельность педагогов и учащихся».
В формулировке закономерности вы усматриваете:
1. Широкое обобщение (принцип).
2. Аксиоматическое положение.
3. Общую закономерность.
4. Конкретную закономерность.
5. Неопределенное утверждение.КБ Проверьте себя
Таблица
БС Итоговый тест
1. Что выражает понятие «закономерность»?
2. Что выражает понятие «закон»?
3. Когда мы говорим о законах, а когда о закономерностях? Почему?
4. Что значит идентификация закономерной связи?
5. Влияет ли формулировка закономерности на ее объективность?
6. Какие закономерности были установлены в античной педагогике?
7. Какие закономерности установил Я.А. Коменский?
8. Какие закономерности установил А. Дистервег?
9. Какие закономерности установил К.Д. Ушинский?
10. Сформулируйте закономерности Э. Торндайка.
11. Сформулируйте закономерности Э. Меймана.
12. Сформулируйте закономерности К. Халла.
13. Опишите модель, предложенную для классификации закономерностей.
14. Приведите примеры всеобщих закономерностей.
15. Покажите действие общих закономерностей.
16. Как вы понимаете действие закономерности единства чувственного, логического и практики в педагогическом процессе?
17. Как вы понимаете действие закономерности динамики в педагогическом процессе?
18. Как вы понимаете действие закономерности цели в педагогическом процессе?
19. Раскройте сущность закономерности стимулирования в педагогическом процессе.
20. Раскройте сущность закономерности качества педагогического процесса.
21. Какие группы конкретных закономерностей выделяются в дидактике?
22. Приведите примеры содержательно-процессуальных закономерностей.
23. Приведите примеры кибернетических закономерностей.
24. Приведите примеры гносеологических закономерностей.
25. Приведите примеры психологических закономерностей.
26. Приведите примеры организационных закономерностей.
27. Прокомментируйте приведенные на рис. 16–24 кривые взаимосвязей.
28. Что означает выражение «применение законов на практике»?
29. Почему следует учить, опираясь на законы?
30. Можно ли без знания законов гарантировать качественную учебу?
СБ Примерные темы курсовых и дипломных работ
1. Вечные истины народной педагогики.
2. История исследования педагогических закономерностей.
3. Изучение дидактических связей мировой педагогикой.
4. Связь между аксиомами, закономерностями и законами.
5. Создание и применение компьютерных баз педагогических знаний.
6. Моделирование учебного процесса на основе закономерностей.
7. Факторы, условия, законы и закономерности обучения.
8. Практическое применение системы дидактических закономерностей.
9. Гарантированная продуктивность – цель рыночной школы.
10. Общедидактические закономерности и частные методики.
Тема 6 Принципы и правила обучения
ИБ Соотношение принципов и правил обучения
Дидактика стремится прежде всего открыть объективные законы, отражающие существенные, необходимые связи между явлениями и факторами обучения. Эти законы дают учителям понимание общей картины объективного развития дидактических процессов. Однако они не содержат непосредственных указаний для практической деятельности, а являются лишь теоретической основой для разработки и совершенствования ее технологии. Практические указания по осуществлению обучения закреплены преимущественно в принципах и правилах их реализации, носящих название дидактических принципов и правил.
Дидактические принципы – это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями. В них выражаются нормативные основы обучения, взятого в его конкретно-историческом виде (М.Д. Данилов). Выступая категориями дидактики, они характеризуют способы использования законов и закономерностей в соответствии с намеченными целями.
В педагогической интерпретации правило – это основанное на общих принципах описание педагогической деятельности в определенных условиях для достижения определенной цели. Чаще всего под правилами здесь понимают те руководящие положения, которые раскрывают отдельные стороны применения того или иного принципа обучения.
Правила обучения занимают низшую ступеньку в иерархии педагогической теории (рис. 25). Они являются как бы переходным звеном от теории к практике. На основе правил обучения нельзя прогнозировать развитие дидактических явлений – это лишний раз доказывает их практическую направленность.
На этой странице вы можете бесплатно читать книгу Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый бесплатно.
Похожие на Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый книги
- Общие основы педагогики: конспект лекций - Т. Писарева - Прочая научная литература
- Организация бухгалтерского учета в государственных (муниципальных) учреждениях - Коллектив авторов - Прочая научная литература
- Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности - Коллектив авторов - Психология, личное
- Под другим углом. Рассказы о том как все было на самом деле - Денис Абсентис - Современная проза
- Химера воспитания - Борис Поломошнов - Психология
