Книги Онлайн 📖 » Научные и научно-популярные книги » Прочая научная литература » Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый
Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый
0/0

Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый

Уважаемые читатели!
Тут можно читать бесплатно Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый. Жанр: Прочая научная литература. Так же Вы можете читать полную версию (весь текст) онлайн книги без регистрации и SMS на сайте Knigi-online.info (книги онлайн) или прочесть краткое содержание, описание, предисловие (аннотацию) от автора и ознакомиться с отзывами (комментариями) о произведении.
Описание онлайн-книги Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый:
В учебнике рассматривается главная теоретическая проблема педагогики – механизмы воспитания и обучения; предлагается оригинальная форма изложения – интерактивное обсуждение проблем, т. е. учебник готовит прагматично мыслящего специалиста, вооруженного системой знаний и профессиональных умений.Учебник состоит из трех книг.Книга 2. Теория и технологии обучения.Рассматриваются современные образовательные технологии различных направлений, методы, формы организации дидактического процесса, особенности деятельности современных учебных заведений.Учебник адресован студентам высших учебных заведений, аспирантам, преподавателям.

📚 Аудиокнига "Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов" от автора Ивана Подласого - это уникальное пособие, которое поможет педагогам и преподавателям разобраться в основных принципах обучения. В книге подробно рассматриваются различные теории и методики обучения, а также технологии, которые помогут сделать процесс обучения более эффективным и интересным.

👨‍🏫 Главный герой книги - это сам процесс обучения, который становится центральной темой для всех, кто занимается педагогикой. Автор подробно раскрывает различные аспекты обучения, помогая читателям лучше понять, каким образом можно эффективно передавать знания и развивать учеников.

👨‍💼 Иван Подласый - известный педагог и психолог, автор множества научных работ в области образования. Его работы пользуются популярностью среди специалистов и широкой аудитории, благодаря четкому и доступному изложению сложных тем.

🔗 Для тех, кто заинтересовался педагогикой, рекомендуем ознакомиться с книгой Общие основы педагогики: конспект лекций - Т. Писарева, которая дополнит ваше понимание этой науки.

🎧 На сайте knigi-online.info вы можете бесплатно и без регистрации слушать аудиокниги онлайн на русском языке. Здесь собраны лучшие произведения различных жанров, включая научную литературу. Погрузитесь в мир знаний и откройте для себя увлекательные книги!

📖 Погрузитесь в мир педагогики с аудиокнигой "Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов" от Ивана Подласого и расширьте свои знания в области образования. Слушайте книги онлайн на knigi-online.info и погружайтесь в мир увлекательных и познавательных произведений.

Прочая научная литература
Читем онлайн Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый

Шрифт:

-
+

Интервал:

-
+

Закладка:

Сделать
1 ... 102 103 104 105 106 107 108 109 110 ... 130

ПБ

1. Объяснительно-иллюстративное обучение в нашей школе традиционно превалирует. Что бы ни делал педагог, он объясняет и показывает. Не будем разрушать до оснований эту правильную и полезную традицию, но потребуем от педагога, чтобы он был не столько активен сам, сколько возбуждал бы активность своих учеников.

Кажется простым, а перестроиться трудно. Привыкли учителя делать сами то, что должны делать школьники. Известно, легче сделать самому, чем научить других.

Парадоксально, но заставить учебно-воспитательный процесс «вращаться» вокруг ученика может только учитель, который управляет им со своего «капитанского мостика». Учитель, зачем-то убежавший в дальний угол, потерялся для класса.

Что в этих рассуждениях вам не нравится?

2. В продуктивной педагогической технологии сочетаются четыре направления, вокруг которых и группируются основные усилия педагогов:

• проектирование продукта,

• планирование процесса,

• поддержка планового развития процесса,

• диагностика и мониторинг.

Какой этап будет самым трудным для вас?

ИБ Технологические тонкости

Обратим внимание на некоторые особенности учебно-воспитательного процесса по продуктивной педагогической технологии.

Перед тем как дать новый материал, учитель осуществляет актуализацию опорных знаний и опыта учеников, проводит пропедевтическую практику. Затем, объясняя новое, демонстрирует все к нему относящееся, проверяет, поняли ли ученики материал, выполняет с ними вместе пробные практические упражнения. После этого следует поэтапное упрочение изученного путем самостоятельного выполнения заданий. Первые практические задания обязательно выполняются под руководством учителя, что обеспечивает высокую эффективность обучения в дальнейшем.

Ориентировочный этап занятия может иметь различную структуру, например:

• Вводные упражнения, цель которых актуализировать опорные знания, умения, личный опыт учеников.

• Обсуждение целей и задач урока.

• Четкие однозначные указания (инструктаж) относительно выполнения заданий.

• Объяснение, какими материалами следует пользоваться, какие задания будут выдвинуты по ходу урока.

Успешное усвоение нового материала будет во многом зависеть от качества первоначального объяснения учителя. Учителя, стремящиеся хорошо обучить, больше времени будут уделять разъяснению непонятного. Ход объяснения может быть следующим. Материал разбивается на маленькие блоки, изучается постепенно, «шаг за шагом», так, чтобы каждый блок можно было рассмотреть обстоятельно. По каждому блоку приводится достаточное количество примеров. Учитель показывает, как нужно выполнять упражнения, моделирует ситуацию, практикует многократное повторение наиболее сложных моментов во все более свернутом виде (как это делал В. Шаталов).

За объяснением следует обсуждение, в процессе которого учитель не спрашивает, как обычно, все ли поняли ученики, нет ли каких-либо вопросов, не переходит, если никто не поднимет руку, к следующей стадии урока. Он обстоятельно спросит каждого – что он понял, сколько, чего и как усвоено. Риторический вопрос «Все понятно?» не задается никогда. Учителя, стремящиеся обучить качественно, постоянно задают конкретные вопросы, требующие конкретных ответов, часто просят учеников объяснить, как был получен тот или иной ответ.

Задавая вопросы на проверку понимания, полезно придерживаться следующих правил:

• Ставить конвергентные (сходящиеся), а не дивергентные (расходящиеся) вопросы.

• Давать возможность отвечать на вопросы всем без исключения ученикам, а не только тем, кто поднимает руку или громче всех выкрикивает. Можно, например, сначала назвать того ученика, который будет отвечать, потом того, кто будет оппонировать. Часто детей просят отвечать хором.

• Большую часть времени (75–90 %) выделять на обсуждение и упражнения, в которых осуществляется закрепление и упрочение изучаемого.

• Избегать вопросов и действий, не относящихся к теме.

После того как учитель задал вопрос, а ученик на него ответил, следует реакция педагога на полученный ответ. Исследования показывают, что хорошие учителя никогда не оставляют неисправленных ошибок и не дают сразу правильный ответ, если ученик ошибся. Для исправления ответов они используют специальные методы или же объясняют материал заново. К тому же работа всегда ведется в высоком темпе. Ученик вынужден следить за объяснением, ему некогда отвлечься. Чтобы добиться еще большего эффекта, хорошие учителя предоставляют как можно больше возможностей отвечать на вопросы самим ученикам. Получив правильный ответ, «нагнетают ситуацию», задают новые, более сложные вопросы. На ранних стадиях обучения, когда правильный ответ дается «наугад», учитель несколько раз перефразирует вопрос и до тех пор его «крутит» перед классом, пока не будет полностью уверен, что ученики все поняли. Если ученик допускает механическую ошибку, учитель поправляет его и идет дальше. Если он чего-то не понял, учитель постарается подсказать ему или намекнуть, и если результата нет, объяснение начинается заново. Важно помочь ученику разобраться в ситуации и самому исправить свои ошибки.

Эффективная обратная связь всегда имеет учебную, а не эмоциональную направленность. Обязательно следует подчеркнуть, что было сделано правильно, а похвала должна быть основана на качестве ответа. Чтобы быть эффективной, обратная связь должна быть корректирующей, уважительной и заслуженной.

Необходимость сначала давать ученикам подробные объяснения и проводить с ними практические упражнения и только после этого давать самостоятельные задания может показаться очевидной. Однако наблюдения показывают, что учеников часто заставляют работать с учебником или книгами, практически не давая им при этом никаких объяснений или подсказок. Чтобы перейти к самостоятельному выполнению задания, ученик должен в достаточной степени владеть материалом.

В продуктивной технологии целесообразно переходить к выполнению самостоятельных практических заданий только тогда, когда точность воспроизведения (овладения навыком) в классе достигает 70 %. Это следует понимать так: либо все ученики класса выполнят 70 % упражнений безошибочно, либо 70 % учеников класса выполняют безошибочно все упражнения. Мониторинг и текущее тестирование помогают учителю легко обнаружить этот необходимый предел.

При использовании ППТ ученики проводят от 50 до 70 % времени урока, самостоятельно работая над заданиями. Если мы хотим, чтобы большая часть этого времени действительно уходила на получение знаний, то школьники не должны отвлекаться. Не сиюминутный и скоро угасающий интерес, а воля, сознательно воспитанное внимание, прилежание должны помогать им в этом. Много значит и хорошая подготовленность учителя к работе.

Стержень ППТ – практические занятия с высоким уровнем и качеством педагогической поддержки со стороны учителя и одноклассников. Повышению эффективности способствуют:

1. Многократное оттачивание, «шлифовка» умений и навыков. Цель любой практики состоит в том, чтобы добиться мастерства, т. е. способности пользоваться навыком независимо и безошибочно. Оттачивая навык, учитель проводит ученика через разные стадии практики, характеризующиеся разной степенью помощи с его стороны. Такого рода прогрессия нужна, чтобы обеспечивать необходимую поддержку ученику до тех пор, пока он не достигнет уровня самостоятельного владения соответствующими знаниями, умениями. Метод оттачивания отдельных блоков гарантирует от ошибок на ранних стадиях изучения материала, когда уязвимость памяти еще очень высока и легко может запомниться неправильный опыт. Бывает, и нередко, что начальная ошибка в дальнейшем ведет к искажению всей информации. В процессе обучения учитель больше обеспечивает корректирующую обратную связь, своевременно исправляя допущенные ошибки и закрепляя правильно усвоенное. Когда ученики уже могут выполнять работу с достаточной точностью, это значит, что они готовы к независимой (собственной) практике. Помощь им уже не требуется. Примером такой практики может служить домашнее задание.

• Увеличение длительности выполнения практических заданий. Исследования показывают, что чем больше времени было в совокупности уделено практической отработке материала, чем больше было возможностей попрактиковаться, тем на более длительный срок остаются знания и навыки в памяти. Краткие, интенсивные периоды работы обеспечивают лучшее усвоение материала, чем более длительные. Для младших школьников краткие (по 5—10 мин) практические упражнения, чередующиеся в течение одного или более дней с другими видами работы, будут более эффективными, чем одноразовые 30– 40-минутные упражнения. Старшие школьники хотя и способны выполнять длительную работу, но и для них предпочтительнее короткие упражнения.

1 ... 102 103 104 105 106 107 108 109 110 ... 130
На этой странице вы можете бесплатно читать книгу Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый бесплатно.
Похожие на Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый книги

Оставить комментарий

Навигация по сайту
Популярные книги
Ловушка для Черного Рейдера - Фридрих Незнанский
Ловушка для Черного Рейдера - Фридрих Незнанский
Событие - Оксана Барковская
Событие - Оксана Барковская
Рай - Абдулразак Гурна
Рай - Абдулразак Гурна
Рейтинговые книги

Copyright Knigi-Online.info © 2024 | Все права защищены.

[email protected]