Форма входа
0/0
Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый
- Дата:21.07.2024
- Категория: Научные и научно-популярные книги / Прочая научная литература
- Название: Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов
- Автор: Иван Подласый
- Просмотров:2
- Комментариев:0
Уважаемые читатели!
Тут можно читать бесплатно Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый. Жанр: Прочая научная литература. Так же Вы можете читать полную версию (весь текст) онлайн книги без регистрации и SMS на сайте Knigi-online.info (книги онлайн) или прочесть краткое содержание, описание, предисловие (аннотацию) от автора и ознакомиться с отзывами (комментариями) о произведении.
Описание онлайн-книги Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый:
В учебнике рассматривается главная теоретическая проблема педагогики – механизмы воспитания и обучения; предлагается оригинальная форма изложения – интерактивное обсуждение проблем, т. е. учебник готовит прагматично мыслящего специалиста, вооруженного системой знаний и профессиональных умений.Учебник состоит из трех книг.Книга 2. Теория и технологии обучения.Рассматриваются современные образовательные технологии различных направлений, методы, формы организации дидактического процесса, особенности деятельности современных учебных заведений.Учебник адресован студентам высших учебных заведений, аспирантам, преподавателям.
📚 Аудиокнига "Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов" от автора Ивана Подласого - это уникальное пособие, которое поможет педагогам и преподавателям разобраться в основных принципах обучения. В книге подробно рассматриваются различные теории и методики обучения, а также технологии, которые помогут сделать процесс обучения более эффективным и интересным.
👨🏫 Главный герой книги - это сам процесс обучения, который становится центральной темой для всех, кто занимается педагогикой. Автор подробно раскрывает различные аспекты обучения, помогая читателям лучше понять, каким образом можно эффективно передавать знания и развивать учеников.
👨💼 Иван Подласый - известный педагог и психолог, автор множества научных работ в области образования. Его работы пользуются популярностью среди специалистов и широкой аудитории, благодаря четкому и доступному изложению сложных тем.
🔗 Для тех, кто заинтересовался педагогикой, рекомендуем ознакомиться с книгой Общие основы педагогики: конспект лекций - Т. Писарева, которая дополнит ваше понимание этой науки.
🎧 На сайте knigi-online.info вы можете бесплатно и без регистрации слушать аудиокниги онлайн на русском языке. Здесь собраны лучшие произведения различных жанров, включая научную литературу. Погрузитесь в мир знаний и откройте для себя увлекательные книги!
📖 Погрузитесь в мир педагогики с аудиокнигой "Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов" от Ивана Подласого и расширьте свои знания в области образования. Слушайте книги онлайн на knigi-online.info и погружайтесь в мир увлекательных и познавательных произведений.
Прочая научная литература
📚 Аудиокнига "Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов" от автора Ивана Подласого - это уникальное пособие, которое поможет педагогам и преподавателям разобраться в основных принципах обучения. В книге подробно рассматриваются различные теории и методики обучения, а также технологии, которые помогут сделать процесс обучения более эффективным и интересным.
👨🏫 Главный герой книги - это сам процесс обучения, который становится центральной темой для всех, кто занимается педагогикой. Автор подробно раскрывает различные аспекты обучения, помогая читателям лучше понять, каким образом можно эффективно передавать знания и развивать учеников.
👨💼 Иван Подласый - известный педагог и психолог, автор множества научных работ в области образования. Его работы пользуются популярностью среди специалистов и широкой аудитории, благодаря четкому и доступному изложению сложных тем.
🔗 Для тех, кто заинтересовался педагогикой, рекомендуем ознакомиться с книгой Общие основы педагогики: конспект лекций - Т. Писарева, которая дополнит ваше понимание этой науки.
🎧 На сайте knigi-online.info вы можете бесплатно и без регистрации слушать аудиокниги онлайн на русском языке. Здесь собраны лучшие произведения различных жанров, включая научную литературу. Погрузитесь в мир знаний и откройте для себя увлекательные книги!
📖 Погрузитесь в мир педагогики с аудиокнигой "Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов" от Ивана Подласого и расширьте свои знания в области образования. Слушайте книги онлайн на knigi-online.info и погружайтесь в мир увлекательных и познавательных произведений.
Прочая научная литература
Читем онлайн Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый
Шрифт:
-
+
Интервал:
-
+
Закладка:
Сделать
Процесс усвоения (запоминания) исследован значительно хуже, что связано с большими трудностями в организации экспериментов. Нас будут интересовать те из них, где раскрывается процесс приобретения знаний, умений, навыков в зависимости от объемов информации и продолжительности обучения.
В этой области известны поиски Ф. фон Кубе (1964), Э. Кларка (1930), Э. Ховланда (1922), Д. Ительсона (1958), В. Беспалько (1972), И. Подласого (1988) и др. Все они подтверждают, что усвоение информации, как и забывание, есть функция времени. Г. Лайон предлагал ученикам заучивать стихотворения, и чем длиннее они были, тем больше времени требовалось для их усвоения. Этот пример доказывает, что усвоение больших отрезков информации требует и большего количества времени. Сперва усвоение идет интенсивнее, а со временем наступает усталость, ускоряются параллельно идущие процессы забывания, кривая усвоения замедляется.
Непонятным в таких исследованиях оставалось влияние качества (сложности и субъективной трудности) информации на процесс усвоения последней. Эта ее характеристика способна исказить и даже опровергнуть любые результаты при попытке экстраполировать (распространить) их на материалы иного свойства – содержания, трудности и т. д.
В 70-х годах прошлого века был предложен критерий, который учитывал качественную своеобразность учебного материала (И. Подласый). Речь идет о так называемых информационно-смысловых элементах текста (ИСЭТ), которые сегодня стали общеупотребительным критерием объема знаний – как усваиваемых, так и усвоенных. Многочисленные исследования, выполненные на основе этого критерия, дали возможность установить характер зависимости между объемом учебного материала, показателем усвоения и временем, необходимым для достижения заданного показателя обученности.
Несколько позже был установлен и общий вид кривой усвоения знаний, получено ее аналитическое описание:
E = -klogX,
где E – усвоение информации;
k – коэффициент пропорциональности (коэффициент обучаемости);
X – количество информационно-смысловых элементов.
Установлено, что во всех процессах нормального усвоения результаты сперва достаточно быстро растут почти по линейной зависимости, со временем темпы усвоения замедляются, а после достижения определенного уровня кривая становится пологой, т. е. результаты изменяются мало, независимо от затрат времени. Если вычертить типичную кривую забывания и сделать ее зеркальное отражение, оно ничем не будет отличаться от типичной сглаженной кривой усвоения (рис. 3). Итак, несмотря на неточности экспериментов, можем сделать вывод, что усвоение и забывание – взаимообратные процессы. Точнее это единый процесс, который развивается сразу в двух направлениях.
Рис. 3. Кривая усвоения-забывания знаний
Теоретически усвоение-забывание как процесс представляется циклическим, где каждый акт познавательной деятельности состоит из двух встречных взаимопоглощающих процессов. Достижение критерия обученности предполагает определенное количество переходов от забывания к восстановлению изученного и усвоение следующей части знаний. Усвоение-забывание совместно с профилактическими мероприятиями по сохранению и укреплению знаний в пределах указанного срока обучения-урока составляют полный цикл учебного процесса.
Конечная цель (выполнение общего критерия обученности) достигается через цепочку циклов, в любом из которых накапливаются знания, умения, навыки, не подвергшиеся забвению.
На основе теории усвоения-забывания результаты обучения определяются как разность между усвоенными знаниями, умениями и их остатком на момент диагностирования. Наглядно (рис. 4) этот остаток выглядит как прямоугольник, площадь которого по оси X ограничивается линией сохранения, а по оси Y – линией завершения активного усвоения и начала интенсивного забывания.
Рис. 4. Разность между усвоенными знаниями и их забыванием
Теоретически нетрудно определить, что сохранять знания и умения можно двумя способами: во-первых, продолжать линию сохранения знаний, что достигается уменьшением объема знаний, увеличением количества повторений, введением многоразового повторения главных положений во все более «свернутом» виде; во-вторых, увеличивать затраты времени и переходить в режим сверхобучения. Практическая оптимизация учебного процесса будет состоять в балансировании между возможным и желательным, а конкретное решение задачи – зависеть от того, чего мы хотим достичь – значительного объема поверхностно усвоенных знаний, умений или относительно небольшого объема важнейших, крепко усвоенных положений, идей. Поступаясь объемом, выиграем в качестве, и наоборот.
КБ Проверьте себя
Таблица
БС Итоговый тест
1. Какое место занимает обучение в развитии человека?
2. Что важнее – научить или развить человека? Почему?
3. Какие признаки составляют понятие обучения?
4. Как происходит обучение?
5. В чем сущность учебного процесса?
6. Какие признаки характерны для понятия процесса обучения?
7. Какие компоненты выделяются в учебном процессе?
8. Что изучает дидактика?
9. Как соотносятся категории обучения и образования?
10. Дайте определения категорий развития и формирования.
11. Что такое знания, умения, навыки?
12. Какие цели ставит современное школьное обучение?
13. Что такое дидактическая система?
14. В чем сущность дидактики Гербарта?
15. В чем сущность дидактики Дьюи?
16. Какие признаки характерны для дидактики Дж. Бруннера?
17. Какие признаки отличают современную дидактическую систему?
18. Какие проблемы исследует современная дидактика?
19. Что такое модели обучения?
20. В чем сущность информационной модели?
21. Какие звенья выделяются в традиционной модели обучения?
22. Дайте характеристику каждого звена учебного процесса.
23. Что такое актуализация опорных знаний?
24. В чем сущность мотивации обучения?
25. Зачем требуется обобщать знания, умения?
26. Что такое продукт обучения?
27. Какие компоненты продукта вы можете назвать?
28. Какие уровни обученности вы знаете?
29. Охарактеризуйте систему усвоения-забывания.
30. Что нужно делать, чтобы «выживаемость знаний» была максимальной?
СБ Примерные темы курсовых и дипломных работ
1. Развитие отечественной дидактики в XX в.
2. Современная сущность дидактических категорий.
3. Семейство дидактик.
4. Междисциплинарный анализ механизмов обучения.
5. Анализ дидактических систем.
6. Закон сохранения в дидактике.
7. Модели дидактических процессов.
8. Компьютерное моделирование процесса обучения.
9. Теория обучения и школа.
10. Влияние рыночных процессов на перестройку школьного образования.
Тема 2 Цели и содержание обучения
ИБ Цели и задачи школьного образования
Цель обучения – это то, к чему оно стремится, на что направлены главные усилия. Независимо от того, осознается ли человеком цель, близкая она или отдаленная, значимая или не очень, она всегда есть или подразумевается. Можно назвать действия, овладевать которыми человек призван самой природой, например научиться ходить, говорить, думать.
В школьном обучении (образовании) цели всегда очень четко выписаны, на их достижении сосредоточены все помыслы педагогов и учеников. Практически во всех моделях обучения целевой компонент занимает главное место. Почему это так, объяснять не надо. Цели подчиняется все – содержание, методы, организационные формы, технологии. Закон цели воспитания, рассмотренный нами в «Общих основах», действует так же объективно и неотвратимо и в системе учебного процесса, являющегося подсистемой более общих процессов. Цели обучения, общего образования вытекают из уже известных нам целей воспитания, развития и формирования человека и соотносятся с ними как часть с целым.
Российские законы провозглашают образование основой духовного, социального, экономического, культурного развития общества и государства. Общее среднее образование – результат целенаправленного процесса овладения систематизированными знаниями о природе, человеке, обществе, культуре и производстве средствами познавательной и практической деятельности. Продукт – интеллектуальное, социальное, физическое и духовное развитие личности как основа для дальнейшей жизни, образования и трудовой деятельности.
В документах, регламентирующих образовательные процессы в учебных заведениях, отмечается, что общее среднее образование направлено на обеспечение всестороннего развития личности. Достигается в едином учебно-воспитательном процессе, основанном на общечеловеческих ценностях и принципах научности, поликультурности, светского характера образования, системности, интегративности, единства обучения и воспитания, на основах гуманизма, демократии, гражданского сознания, взаимоуважения между нациями и народами в интересах человека, семьи, общества, государства.
На этой странице вы можете бесплатно читать книгу Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый бесплатно.
Похожие на Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов - Иван Подласый книги
- Общие основы педагогики: конспект лекций - Т. Писарева - Прочая научная литература
- Организация бухгалтерского учета в государственных (муниципальных) учреждениях - Коллектив авторов - Прочая научная литература
- Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности - Коллектив авторов - Психология, личное
- Под другим углом. Рассказы о том как все было на самом деле - Денис Абсентис - Современная проза
- Химера воспитания - Борис Поломошнов - Психология
