Форма входа
0/0
Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст - Анна Прихожан
- Дата:27.07.2024
- Категория: Научные и научно-популярные книги / Детская психология
- Название: Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст
- Автор: Анна Прихожан
- Просмотров:2
- Комментариев:0
Уважаемые читатели!
Тут можно читать бесплатно Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст - Анна Прихожан. Жанр: Детская психология. Так же Вы можете читать полную версию (весь текст) онлайн книги без регистрации и SMS на сайте Knigi-online.info (книги онлайн) или прочесть краткое содержание, описание, предисловие (аннотацию) от автора и ознакомиться с отзывами (комментариями) о произведении.
Описание онлайн-книги Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст - Анна Прихожан:
В книге рассматриваются такие понятия, как страх, тревога, тревожность. Здесь излагаются результаты многолетнего исследования источников, причин, возрастных и индивидуальных форм проявления тревожности на разных этапах детства: от старшего дошкольного до раннего юношеского возраста.К изданию прилагается CD, содержащий разработанные или модифицированные автором методики диагностики тревожности, особенностей Я-концепции, приемы и способы работы с тревожными детьми. Эти материалы могут использоваться как в исследовательских целях, так и в работе практических психологов.Книга может быть полезна психологам-исследователям в области общей, социальной психологии, психологии развития, практическим психологам и педагогам, а также студентам соответствующих специальностей.
Аудиокнига "Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст" 📚
В аудиокниге "Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст" вы найдете глубокий анализ проблемы тревожности у детей разного возраста. Автор книги, *Анна Прихожан*, психолог с многолетним опытом работы, поможет вам понять, какие факторы могут вызывать тревожность у детей, как правильно реагировать на проявления тревожности и как помочь ребенку справиться с этим состоянием.
Главный герой книги - это каждый ребенок, столкнувшийся с чувством тревоги. *Анна Прихожан* поможет вам взглянуть на мир глазами вашего ребенка, понять его эмоции и научиться поддерживать его в трудные моменты.
Автор книги, *Анна Прихожан*, является известным специалистом в области детской психологии. Она имеет образование психолога и педагога, проводит тренинги и консультации для родителей и педагогов, помогая им лучше понимать детскую психологию.
На сайте knigi-online.info вы можете не только прочитать аннотации к аудиокнигам, но и слушать их онлайн бесплатно и без регистрации на русском языке. Здесь собраны бестселлеры и лучшие аудиокниги, в том числе и книги по детской психологии.
Не откладывайте важные вопросы на потом, начните путь к пониманию и поддержке своего ребенка прямо сейчас. Слушайте аудиокнигу "Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст" вместе с *Анной Прихожан* и станьте настоящим экспертом в области детской психологии!
Погрузитесь в мир психологии вместе с аудиокнигами по детской психологии на сайте knigi-online.info! 🌟
Читем онлайн Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст - Анна Прихожан
Шрифт:
-
+
Интервал:
-
+
Закладка:
Сделать
Глава 3 Феноменология тревожности как устойчивого образования
3.1. Распространенность устойчивой тревожности у детей и подростков. Половозрастные различия
Первый вопрос, на который необходимо ответить, приступая к изучению тревожности как устойчивого образования у детей и подростков, касается того, как распространенность этого явления связана с изменениями, которые произошли в жизни общества. Для анализа мы сопоставили результаты исследований тревожности, проводившихся нами с 1978 по 2005 г. Работа проводилась в четырех возрастных группах: 7–9, 10—12, 13—14, 15—17 лет. Всего в исследовании участвовали более 5000 чел.:
• по 1200 чел. на 1–3-м периодах работы (не менее 150 чел. в каждой половозрастной выборке);
• около 500 – в 4-й период (примерно 75 чел. в каждой половозрастной выборке);
• более 800 – в 5-й и 6-й периоды (не менее 100 чел. в каждой половозрастной выборке).
Мальчиков и девочек приблизительно поровну. Работа проводилась методами, указанными выше (см. раздел 2.4).
Результаты работы представлены в табл. 8.
Из табл. 8 видно, что количество тревожных детей и подростков существенно менялось в зависимости от времени проведения исследования. Выделяются две точки относительного благополучия, когда количество таких школьников примерно соответствовало имеющимся в литературе данным по другим странам и выборкам. Во всех остальных периодах рост или снижение тревожности зависят от пола и возраста испытуемых. Поэтому рассмотрим данные по отдельным половозрастным выборкам.
В выборке 7–9-летних детей существенный рост отмечается между первым и вторым периодами исследования, в 1992—1994 гг. высокий уровень сохранился, а в 1996—1997 гг. – резко понизился. В 1998—2000 гг., как и в других возрастах, отмечается снижение, а в 2003—2005 гг. – вновь существенное повышение.
Таблица 8. Количество испытуемых с устойчивой тревожностью (1978—2005 гг.).
При этом рост количества тревожных испытуемых в наибольшей степени отмечался в группе мальчиков. В 1996—1997 и в 1998—2000 гг. количество тревожных девочек и мальчиков в этой возрастной выборке выровнялось. В настоящее время количество тревожных мальчиков вновь превышает количество тревожных девочек.
Несколько иначе обстоит дело в выборке 10–12-летних школьников. Статистически достоверное увеличение количества тревожных детей наблюдается здесь между 1-м и 3-м периодами исследования, как в группе девочек, так и в группе мальчиков, однако в данном случае не было значимых различий между группами мальчиков и девочек. Результаты 4-го периода исследования показали, что количество тревожных испытуемых в группе девочек достоверно уменьшилось, а в группе мальчиков осталось примерно на том же уровне, различия стали статистически достоверны. Как и во всех половозрастных группах, количество тревожных мальчиков и девочек резко снизилось в 5-м периоде исследования и стало примерно равным, различия между гендерными группами отсутствуют и в настоящее время, хотя количество тревожных детей в этой группе существенно возросло.
В выборке 13–14-летних подростков значимый рост количества тревожных испытуемых отмечается в группе девочек – между 1-м и 3-м периодами исследования, в группе мальчиков – как между 1-м и 2-м, так и между 2-м и 3-м периодами. В 1996—1997 гг. этот высокий уровень сохраняется, в 1998—2000 гг. – снижается, а в 2003—2005 гг. – вновь возрастает. Различия между группами мальчиков и девочек регистрируются лишь в исследовании 1992—1994 гг.
Первый и второй периоды исследования не выявили существенных изменений в тревожности 15–17-летних испытуемых, заметный скачок произошел лишь в 1992—1994 гг. и до настоящего времени остается примерно на одном уровне. Исключение составляют лишь данные 5-го периода исследования. Достоверных гендерных различий в этой выборке не обнаружено.
Полученные данные свидетельствуют, таким образом, не только о значительном повышении количества тревожных детей и подростков среди всех возрастных групп, но и о том, что у детей разных возрастов такое повышение проходило в разное время. Связь этой динамики с изменениями в общественной жизни страны – переходом от стабильного прогнозируемого к неустойчивому и непредсказуемому обществу и возникновением признаков некоторой стабилизации в последнее время вполне очевидна и не требует специальных доказательств. Поэтому внимание можно сосредоточить именно на анализе того, как и когда эти изменения отразились на росте тревожности у детей определенного возраста.
Из представленных в табл. 8 результатов видно, что быстрее всего происходящие изменения (и в отношении роста и в отношении снижения тревожности) затрагивают младших школьников и младших подростков. Отметим также, что по имеющимся у нас данным подобная динамика наблюдается и в дошкольном возрасте. Однако в связи с тем, что выборки дошкольников были малочисленны (не более 40 испытуемых), а также с тем, что мы не располагали данными по этой возрастной группе в стабильный период 1978—1984 гг., мы не сочли возможным включить эти результаты в общую таблицу. При этом на мальчиках 7–9 лет изменения отразились быстрее, чем на 10–12-летних. Кроме того, достаточно быстро «отреагировали» на происшедшие изменения старшие подростки – мальчики 13—14 лет. На тревожности группы старших подростков-девочек и обеих групп испытуемых старшего школьного возраста изменения сказались лишь в 1992—1994 гг. Вместе с тем, обращает на себя внимание рост тревожности от 2000 к 2005 г.
Судя по литературным источникам, обычно при изучении тревожности получаемые результаты имеют нормальное распределение, т. е. вне зависимости от места проведения и конкретного понимания этого явления около 70% испытуемых находятся в зоне «нормы», т. е. не проявляют ни повышенной тревожности, ни чрезмерного спокойствия. Это соответствует и нашим данным 1970–1980-х гг. В 1986—1997 гг. мы получили ярко выраженное непараметрическое распределение, причем распределение, по сути противоположное нормальному. Оно представляло собой как бы опрокинутую и резко сдвинутую в сторону большей выраженности тревожности кривую, что указывает на наличие определенного фактора, воздействующего на эмоциональную сферу детей и подростков. Данные 1998—2000 гг. вновь близки к нормальному распределению, которое вновь нарушается в 2003—2005 гг.
Для объяснения этих результатов следует обратиться к представлениям о детстве как об одном из наиболее незащищенных периодов в жизни человека. Находясь практически в полной зависимости от взрослых, от того, насколько те способны обеспечить их благополучие и защитить, маленькие дети, по-видимому, чутко улавливают угрозу нарушения такой защиты. Некоторые данные о том, как, каким образом происходящие в обществе изменения могут «транслироваться» детям, мы представим ниже (см. главу 4).
С возрастом, ростом независимости подростка от взрослых и его включением в подростковую субкультуру происходящие во взрослом мире изменения в меньшей степени затрагивают его, точнее, затрагивают не столь непосредственно. Они соотносятся с его системой ценностей, представлениями о себе и лишь после этого воспринимаются или не воспринимаются как угрожающие. В этой связи нельзя не отметить, что ситуация 1990-х гг. оказывается более тревогогенной для старших подростков и юношей, чем 1980-х, а ситуация 2003—2005 гг. – вызывает большую тревожность, чем в непосредственно предшествующий этому период.
Рассмотрим более подробно гендерные различия.
Остановимся сначала на данных по группе мальчиков....В 1978—1985 гг. группа мальчиков делилась на две подгруппы: младшую (школьники 7–12 лет) и старшую (13—17 лет). Среди старших подростков и юношей количество тревожных испытуемых была выше, чем у младших школьников и младших подростков. В 1986—1991 гг. различия обнаруживались между всеми возрастными группами мальчиков: количество тревожных испытуемых снижалось от младшего школьного к младшему подростковому, от последнего – к старшему подростковому и от него – к раннему юношескому.
В 1992—1994 гг. группа мальчиков вновь делится на две подгруппы: в первую попадают младшие школьники, младшие и старшие подростки (от 7 до 14 лет), количество тревожных испытуемых в возрастных выборках практически не меняется, а во вторую – старшие школьники, среди которых тревожных испытуемых существенно меньше. В 1996—1997 гг. среди младших школьников оказалось меньше детей с устойчивой тревожностью, чем во всех остальных группах. Особо обращает на себя внимание, тот факт, что мальчики, по крайней мере, 7–9 и 13–14-летние, дают более сильный всплеск тревожности, чем девочки. В 1998—2000 г. лишь в раннем юношеском возрасте количество тревожных испытуемых выше, чем во всех остальных возрастах.
В 2003—2005 гг. количество тревожных мальчиков во всех возрастах резко возрастает, статистически значимых различий между группами нет.
На этой странице вы можете бесплатно читать книгу Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст - Анна Прихожан бесплатно.
Похожие на Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст - Анна Прихожан книги
- Проблемы психологии народов - Вильгельм Вундт - Психология
- Система уголовных наказаний в истории России и в современном зарубежном законодательстве - Инна Подройкина - Прочая научная литература
- Социология в вопросах и ответах. Учебное пособие - Альберт Кравченко - Социология
- Школьная тревожность: причины, следствия и профилактика - Софья Тарасова - Воспитание детей, педагогика
- Избранные труды. Том 4. Правовое мышление и профессиональная деятельность юриста. Науковедческие проблемы правоведения - Альфред Жалинский - Юриспруденция
