Форма входа
0/0
Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности - Коллектив авторов
- Дата:11.07.2024
- Категория: Научные и научно-популярные книги / Психология, личное
- Название: Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности
- Автор: Коллектив авторов
- Просмотров:2
- Комментариев:0
Уважаемые читатели!
Тут можно читать бесплатно Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности - Коллектив авторов. Жанр: Психология, личное. Так же Вы можете читать полную версию (весь текст) онлайн книги без регистрации и SMS на сайте Knigi-online.info (книги онлайн) или прочесть краткое содержание, описание, предисловие (аннотацию) от автора и ознакомиться с отзывами (комментариями) о произведении.
Описание онлайн-книги Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности - Коллектив авторов:
В учебном пособии представлены профессиональные взгляды ведущих теоретиков и практиков на организацию процесса развития личностных качеств учащихся-спортсменов в условиях изменения методологических, нормативно-правовых, учебно-методических, организационных основ и требований к кадровому обеспечению системы образования. В основу издания заложен профессиональный диалог субъектов образовательного пространства, раскрыты особенности структуры и содержания педагогического процесса, обеспечивающего формирование предметных, метапредметных и личностных результатов деятельности учащегося-спортсмена, охарактеризовано развитие значимых качеств и способностей, обеспечивающих раскрытие индивидуального потенциала личности в условиях интеграции образовательных программ системы общего и дополнительного образования спортивной направленности. Пособие адресовано учителям общеобразовательных школ, тренерам детско-юношеских школ, бакалаврам и магистрам направлений педагогического и гуманитарного образования, изучающим курс «Психология физического воспитания и спорта», студентам образовательных организаций среднего профессионального образования, а также широкому кругу специалистов-практиков, работающих в сфере детского спорта. Издание также рекомендуется при освоении образовательных программ дисциплин профессиональной подготовки: «Педагогика», «Психология», «Методика обучения физической культуре», «Методика обучения основам спортивной подготовки», «Теория и методика физического воспитания и спорта», «Психолого-педагогическое мастерство тренера» по направлениям и профилям «Физическая культура», «Спорт».
📚 Аудиокнига "Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности" представляет собой уникальное исследование, посвященное развитию личностных качеств учащихся в различных сферах их деятельности. Авторы книги предлагают слушателям глубокий анализ влияния учебы и спорта на формирование характера, самодисциплины, целеустремленности и других важных черт личности.
🎓 Главный герой книги - каждый учащийся, стремящийся к саморазвитию и достижению успеха как в учебе, так и в спорте. Он ищет пути к развитию своих личностных качеств, чтобы стать более успешным и уверенным в себе.
👨🏫 Авторы книги - коллектив авторов, специалисты в области психологии и педагогики, которые объединили свои знания и опыт, чтобы помочь слушателям понять важность развития личностных качеств для достижения успеха в учебе и спорте.
🔗 На сайте knigi-online.info вы можете бесплатно и без регистрации слушать аудиокниги онлайн на русском языке. Здесь собраны бестселлеры и лучшие произведения различных жанров, включая книги по психологии и личному развитию. Погрузитесь в мир знаний и откройте для себя новые возможности!
📖 Подарите себе возможность узнать больше о развитии личностных качеств в учебной и спортивной деятельности, погрузившись в аудиокнигу "Развитие личностных качеств обучающихся". Разберитесь в себе, поставьте новые цели и достигните успеха вместе с героем этой увлекательной и познавательной книги.
Психология, личное
📚 Аудиокнига "Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности" представляет собой уникальное исследование, посвященное развитию личностных качеств учащихся в различных сферах их деятельности. Авторы книги предлагают слушателям глубокий анализ влияния учебы и спорта на формирование характера, самодисциплины, целеустремленности и других важных черт личности.
🎓 Главный герой книги - каждый учащийся, стремящийся к саморазвитию и достижению успеха как в учебе, так и в спорте. Он ищет пути к развитию своих личностных качеств, чтобы стать более успешным и уверенным в себе.
👨🏫 Авторы книги - коллектив авторов, специалисты в области психологии и педагогики, которые объединили свои знания и опыт, чтобы помочь слушателям понять важность развития личностных качеств для достижения успеха в учебе и спорте.
🔗 На сайте knigi-online.info вы можете бесплатно и без регистрации слушать аудиокниги онлайн на русском языке. Здесь собраны бестселлеры и лучшие произведения различных жанров, включая книги по психологии и личному развитию. Погрузитесь в мир знаний и откройте для себя новые возможности!
📖 Подарите себе возможность узнать больше о развитии личностных качеств в учебной и спортивной деятельности, погрузившись в аудиокнигу "Развитие личностных качеств обучающихся". Разберитесь в себе, поставьте новые цели и достигните успеха вместе с героем этой увлекательной и познавательной книги.
Психология, личное
Читем онлайн Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности - Коллектив авторов
Шрифт:
-
+
Интервал:
-
+
Закладка:
Сделать
Общим в моделях интеллекта является их соответствие структуре деятельности (цель, средство, результат). Многие авторы к общим элементам деятельности относят: мотивы, побуждающие субъект к деятельности; цели – образы результатов, на достижение которых деятельность направлена; средства, с помощью которых деятельность осуществляется. От полноты интерпретации структурных компонентов деятельности зависит успешность решаемых научно-методологических проблем на поле конкретной деятельности.
По А. Н. Леонтьеву, деятельность представлена в аспектах: мотив, цель, условие. По С. Л. Рубинштейну – мотив, цель, средство, социальная ситуация, результат, оценка. По В. В. Давыдову – потребность, мотив, задача, способ действия. Результаты исследования О. С. Копиной позволили дополнить представления о структуре деятельности и дали основание полагать, что в понятие «структура деятельности» наряду с мотивационными и целевыми образованиями необходимо включать также и тип эмоциональной регуляции[48], что, на наш взгляд, расширяет структуру и содержание эмоционального интеллекта. По Г. П. Щедровицкому, структура деятельности рассматривается: через цель, задачу, исходный материал, средство, процедуру, продукт. В. Д. Шадриков (1994) представил структуру деятельности как кольцевую: мотив, цель, программа, информационная основа, принятие решения, профессионально важные качества. В. Э. Мильман (2005) представил структуру: через потребность, мотив, объект, цель, условия среды, средства, состав, контроль, оценку, продукт. Г. В. Суходольский (2008) рассмотрел структуру деятельности в следующих компонентах: потребность, направленность, мотив, цель, результат, оценка. О. А. Конопкин, изучавший саморегуляцию деятельности, выделил следующую ее структуру: цель, модель условий, программа, критерий успеха, информация о результатах, решение о коррекции[49].
В данных подходах, по мнению В. П. Зинченко (2007), преобладают мотивационно-целевые и оперативно-технические компоненты деятельности и дефиниция изучается не в целом, а ее основные единицы: действия, входящие в состав деятельности и вырванные в целях изучения из контекста деятельности.
Мы рассматриваем структуру спортивной деятельности в информационном, мотивационном, когнитивном, операционально-деятельностном, эмоционально-волевом и регулятивном аспектах. Кроме того, в структуре спортивной деятельности как в комплексном образовании присутствуют игровая, коммуникативная, учебная, контролирующе-оценочная, тренировочная, восстановительно-рекреационная, рефлексивная, организационная и соревновательная деятельность[50].
Итак, сравнение структурных компонентов деятельности, представленных выше, с обобщенной характеристикой структуры проявления интеллектуальных способностей в условиях деятельности позволяет увидеть взаимное сходство в тех или иных аспектах, составными частями (этапами) которых являются:
1) актуализация значимости эффективного решения интеллектуальной задачи, осознаваемой в качестве проблемы, на информационном и мотивационном уровнях;
2) активизация мышления, организующего процессы когнитивной обработки информации на основе проявления ощущения, восприятия, внимания, памяти, представления, воображения, психомоторных способностей;
3) принятие решения (разработка структуры и содержания операционально-деятельностного аспекта);
4) исполнение действия, деятельности (на фоне актуализации эмоционально-волевого, регулятивного компонентов);
5) оценка результатов действия, деятельности (текущих, этапных, итоговых);
6) корректировка (в том числе перманентное текущее уточнение параметров деятельности).
Таким образом, характер оценки степени эффективности в решении интеллектуальной задачи по мере более пристального рассмотрения на уровне действий и операций приобретает все больший диапазон качественных характеристик, не просто увеличивающий количество критериев, а выступающий как оценочное поле, представленное в качественных и количественных параметрах (рис. 3).
Рис. 3. Обобщенная характеристика вариантов успешности исполнения интеллектуальной задачи без конкретизации ее содержания
На рис. 3 приняты следующие обозначения:
А– 1-й этап адекватен ситуации; 2-й этап характеризуется не в полной мере корректной когнитивной обработкой информации; 3-й – неверно принятое решение, повлекшее (4): неверное исполнение действия; применение неадекватно избранного действия и т. д. Результат: интеллектуальная задача не решена;
А+ – 1-й этап адекватен ситуации; 2-й этап характеризуется не в полной мере корректной когнитивной обработкой информации; 3-й – (не)верно принятое решение; 4-й – (не)верное исполнение действия; 5-й – адекватная оценка результатов действия, деятельности; 6-й – успешная корректировка на фоне адекватного ситуации текущего уточнения параметров деятельности. Результат: интеллектуальная задача решена не в полной мере (неэкономично и неэффективно);
Б – с несущественными погрешностями все этапы в структуре проявления интеллектуальных способностей выполнены адекватно цели. Результат: интеллектуальная задача в основе своей решена;
В– успешно выполнены 1–3-й этапы; 4–6-й (или выборочно; 4/5/6) выполнены с некоторыми погрешностями. Результат: в целом интеллектуальная задача выполнена успешно;
В+ – эффективно, экономично и адекватно ситуации исполнены 5 этапов; 6-й этап – корректировка с текущим уточнением параметров деятельности нецелесообразна, действия выполнены верно. Результат: интеллектуальная задача выполнена максимально успешно.
В целом на каждом из этапов могут возникать погрешности и каждый из последующих этапов может характеризоваться эффективными решениями, но с выходом из более трудной ситуации.
Особенным, на наш взгляд, в актуализированных моделях интеллекта является выборочное присутствие структурных компонентов деятельности. Например, первый этап (ценностно-мотивационный, информационно-мотивационный) присутствует в структуре деятельности при реализации интеллектуальных проблем, решение которых пролонгировано во времени. Если решение интеллектуальной проблемы ограничено временными параметрами, то данный этап (в силу влияния лимита времени) может и не осознаваться, и не проявляться на сознательном уровне.
Решение интеллектуальной проблемы также может осуществляться без корректировки исполнительской программы в том случае, когда избран адекватный (безошибочный) первичный способ комплексирования действий в структуре деятельности, а интеллектуальная проблема решается в жестком временном отрезке.
В качестве примера, обратимся к модели интеллекта Д. Гилфорда, представленной в виде куба, структурные элементы которой находятся вне конкретной деятельности или любая деятельность должна осуществляться с актуализацией всех представленных компонентов по своей сути[51].
Данное образование – «куб Гилфорда», – на наш взгляд, из потенциальной модели преобразуется в актуальную по мере осуществления заданной деятельности, обладающей определенными параметрами интеллектуальной трудности, и в движении от абстрактной модели приобретает конкретные очертания, перестраиваясь, иерархизируясь в последовательности и соподчиненности взаимосвязей, отбрасывая все ненужное с учетом необходимости решения текущей проблемной ситуации, обладающей конкретным содержанием.
Какие-то качества и их элементы могут оказаться невостребованными в данной проблемной ситуации, при этом начинают актуализироваться лишь те виды интеллектуальных способностей, которые обеспечивают успешную реализацию цели деятельности. Соответственно, какие бы модели интеллекта мы ни применяли, в их структуре всегда будут более (и менее) информативные компоненты, (1) отражающие в полной мере, (2) отражающие недостаточно и (3) не отражающие специфику деятельности и требования к интеллектуальной готовности субъекта и не реализующиеся на поле данной деятельности. Задача исследователя состоит в определении и применении более информативной модели интеллекта.
В спорте широко распространено применение метода моделирования (Ерегина С. В., 1998; Шестаков М. П., 1998; Полищук Д. А., 1999; Загревский О. И., 2000; Заборский Г. А., 2000; Полозов А. А., 2003; Дорохов С. И., 2004; Бычков Ю. М., 2006; Лавшук Д. А., 2007; Рахлин М. А., 2007; Бибиков С. В., 2008; Данилова Е. Н., 2009; Козин В. В., 2009; Симаков А. М., 2010; Жигун Е. Е., 2010, и другие), который позволяет создавать специфические условия для развития заданных деятельностью способностей. Существует процесс моделирования соревновательной ситуации (в том числе в условиях противодействий соперников), который создает предпосылки к развитию избранных соревновательно значимых качеств и эффективных, экономичных способов реагирования. В связи с этим моделирование интеллектуальной подготовки подростка может осуществляться на различных уровнях: от высших, предполагающих разработку стратегии и концепции соревновательной деятельности личности (в том числе, и самим субъектом деятельности), до низших (или частных), направленных на создание целевых побудительных механизмов к осуществлению конкретных действий (контроля темпа движения; перманентной оценки поведения соперника в ходе состязания и других).
На этой странице вы можете бесплатно читать книгу Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности - Коллектив авторов бесплатно.
Похожие на Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности - Коллектив авторов книги
- Архонт (СИ) - Прокофьев Роман - LitRPG
- История. Экспресс-репетитор для подготовки к ГИА. История России с древности до конца XVI века. 9 класс - Ольга Владимирова - История
- Мониторинг становления конкурентоспособного специалиста - Коллектив авторов - Прочая научная литература
- Управление персоналом: теория и практика. Этика деловых отношений - Коллектив авторов - Управление, подбор персонала
- Мивары: 25 лет создания искусственного интеллекта - Олег Варламов - Справочники
